1、基于能力培养的测量实践教学探讨摘要：本文对基于能力培养的测量实践教学进行了深入的分析和探讨，并提出具有建设性的改善方案，为测量课程的教育者们提供一些参考，提高教育质量。 关键词：能力培养；测量；实践；教学 0 引言 当前社会工程建设对工程测量工作的要求发生了很大变化，对测量从业人员设置了更高的门槛，但是由于城市化进程的推进，我国大规模的工程建设需要更多的测量人才。而工程测量要求人对机械的操作和灵活运用都有很高的要求。在实际的生产工作中，相关测量人员必须要熟练掌握每一种测绘仪器的使用方法，并且要对获得的数据信息及时地进行分析和图像转化。这种高标准、严要求对相关专业的教育者也是一个很大的挑战。 1
2、 在测量教学中培养学生应用能力和创新能力的必要性 就我国目前的教育形势而言，传统的教育模式已经不能很好地适用于现代的快速度发展，特别是对技术性要求很高的专业，不能仅仅拘泥于对书本内容的研究和吸收。更值得注意的是，我国的测量实践教学还存在很多不足之处，且没有得到广泛关注和重视，一直没有得到改善。无论从学生还是教师甚至是国家，都没有予以足够的关注，导致我国的工程测量水平与国际水平相差甚远。从技术到人才，都很稀缺，随着中国的成长和崛起，这类问题必须立即解决。而最直接有效的改善方法就是从日常的测量实践教学入手。 测量是测绘工作的重要组成部分，也是需要操作人员将理论知识与实际的操作紧密联合的学科。在课堂
3、上，要求学生必须掌握各种测量工具的使用原理和方法，在实践中及时运用所学到的理论知识。但是随着时代的进步、技术的发展，传统的课本知识已经远远滞后于科技发展了，其内容老旧，常常出现与实际操作不符的现象，且随着工程建设的不断变化和自然地理条件的变迁，刻板的课本知识已经不能很好地与生产相融合。在理论不能有效指导实践的情况下，必须通过实践来完善理论。因此，教师在日常的教学工作中，要注重对学生应用能力和创新能力的培养，在原有的基础内容上，增添与时代发展相应的新内容。另外，教师还应该注意观察测量的科学研究、技术变化和用人单位的需求变化，对教学内容进行实时的调整，不断提高自身的知识水平。 2 如何培养学生的应
4、用能力和创新能力 2.1 改进传统的测量教学模式，重新设计符合课程特征的教学体系 在我国，传统的测量教学内容以测绘地图、实时监测等为主，并详细介绍测绘仪器的发展史和使用方法。这些内容虽然丰富、具体，但是文字和图表内容过多，课程也比较枯燥，不利于对老师的实际教学。因此，就要改进传统的测量教学模式，重新设计符合课程特征的教学体系。测量课程是偏向于操作性的，那么教师可以将书本知识转变为动手练习。针对每节的课堂内容，设立专门的实验课，在理论课程结束后，及时地动手操作更利于学生记忆和了解，也能激发个人的主观能动性，让学生在课堂上具有积极性和创造性。另外，在操作过程中遇到难以理解的部分时，学生也可以及时向
5、老师反馈，便于学生对知识的整体掌握。 传统的教学模式大多以老师讲解为主要形式，这种模式化的教学在一定程度上会对学生造成心理压迫，致使学生态度较为消极，没有拉近学生和老师之间的距离。针对这个问题，可以有很多改进的办法。例如创立公开课堂，让老师走进学生身边，积极响应和解决学生的疑难问题，利用讨论这样相互交流的方式促进思想的交锋，改变传统教师单一的灌输式教学方法；还可以成立实验小组，将班级分为几个部分，由老师制定实验主题，学生小组进行实地测量，并将实践内容和成果转化为书面文字，作为作业呈交给老师。这种具有趣味性和挑战性的教学模式更有利于激发学生的学习兴趣和创造力。 2.2 增加实践课内容，加大仪器操
6、作的讲解，以培养学生的应用能力和创新能力 增加实践课内容是未来测量教学的发展趋势，学校加大资金投入，设立实验基地，便于大规模学生队伍进行现场操作练习。传统的化学课、物理课中，老师常常为学生演示书本中提到试验就是最好的实例。在学习新的理论知识的同时，就立即通过实践验证，更有利于学生亲身感受测量工作。丰富实践活动内容，增加测绘仪器数量，尽可能地为学生提供更多的实践机会，做好学校和社会的衔接工作，不断培养学生的应用能力，提供更多独立思考的空间。 2.3 改变传统的作业布置方式，适当的增加开放题的训练 由于我国的应试教育理论性较强，所以对作业的布置也是根据当天所学内容设定书本练习项目。但随着信息网络的
7、发达，学生慢慢丧失了独立思考的能力，常常通过借鉴甚至抄袭完成作业，测量课程也同样如此。如何改变这种状况，可以从以下几个方面入手：一是加强作业审核力度，老师不能一目十行、敷衍了事，对学生的作业没有进行仔细的分析和批改，且布置作业时应该结合所学内容，试图发挥学生的个人才智；二是结合工程测量技术的发展，根据时事布置具有针对性的作业内容；三是老师可以增加开放式的题目训练，转变传统的作业布置方式，由学生自己组织和发挥，在作业完成后再进行信息汇总，提出教师的个人意见和看法，便于学生更加正确地理解理论知识。 2.4 改变原有的考核方式，更加合理公正地评价学生 自古以来，我国都是采用笔试和面试两种方法考核学生
8、的知识水平和个人能力。但在欧美国家，都比较重视学生的实际动手能力，对于学生掌握书本知识内容的程度反而不太重视，造成学生的独立性、适应性、技术性都比较强，我国学生的实践能力水平却与国际水平相差甚远。这种现象就揭示着我国教育需要改革，而更注重操作性的测量专业更需要自己亲身实践，才能很好地掌握专业技术，提高测绘数据的精确度以及数字与图表之间的转化能力。 首先，教师的课堂内容不能冗长且单调，必须突出教学重点，认真设计课程内容以及辅助手段，把重点放在学生的操作能力和应用能力上，且对成绩的考核不能仅仅限于书面考试成绩，要结合实验成绩及对个人能力的评估，对学生的专业测量技术进行综合性的评价。这样更利于学生辨
9、认自身的优势和缺陷，在后期的学习中进行完善。 其次，增加实践时间，保证学生操作的完整性。有些学校为了培养学生的动手能力，确实增设了实践课，但课程时间的安排极为不合理，学生整体在规定的时间内不能完成所有实验任务，甚至出现“断篇”现象，一个完整的测绘仪器解说分为两节课程，对知识网络的连续性造成负面影响。 然后，老师应共同参与实践，不能对学生放任不管。很多学校的老师也很重视实践课，但是在交完理论课后，交由学生自由实践，造成很多学生不以为是，利用学习时间玩乐。或者学生在实践中遇到具体的测量问题，没有人进行指导导致半途而废，这都不利于学生的能力培养。由于测量工作专业性较高，需要老师的技术指导帮助学生完成
10、测绘仪器的操作，而且在后期分析数据时，也需要专业人士的客观分析，帮助学生了解地质等信息。 3 工程测量实践教学心得及方法应用 （1）增减实验内容及项目，弱化学生测图技能 针对学生毕业后从事工程设计施工时，需掌握的测量技能的要求，对教材进行了选做和内容调整：考虑学生以房屋建筑为主，删减方向法观测水平角，经纬仪测绘法测绘地形图，道路圆曲线的测设三个实验，删减水准仪的检验与校正，经纬仪的检验与校正两个实验中的校正部分，仅保留检验项目；由于实验课时有限，对以下实验项目分别进行了合并；水准仪的认识与使用，普通水准测量两个实验进行合并，光学经纬仪的认识与使用与测回法观测水平角进行合并，竖直角测量与视距测量
11、进行合并；全站仪的认识和使用实验项目以教师操作讲解，学生观摩为主。通过实验项目的调整，压缩实验教学的学时，为新增实验项目的教学腾出必要时间。 （2）实验教学引入项目教学法，加强学生实践技能 实验教学新增以下与实践工程紧密联系的测量项目：假设在校园内某栋已建建筑的周围拟新建工程项目，根据新建工程项目与已建工程的平面关系进行地基轴线放样；假设教学楼走廊为施工后的结构板面，分别进行楼层板面标高的复检，建筑物外墙窗 II 定位的复检，控制轴线在楼板面的放样等工作；应用全站仪的坐标放样功能进行建筑物轴线放样。 项目任务设计好后，实验前先提交学生预习，根据所学知识提交可行施测方案，课堂上对学生提交的施测方
12、案进行点评，确定最佳的施测方案，最后进行方案实施，任务完成后各组提交项目报告一份。 （3）改变测量实习任务，提高工程实践技能 原木测量实习主要任务是完成一幅测图比例 1 ：500 ，面积 1 万平方米的地形图，地形图等高距为 0. 5m。根据实习场地地形地貌特征不突出，实习时间短的限制，为更好地加强学生对地形图应用及解决工程实践问题的技能，适应专业人才培养目标及市场对人才需求的特点。由原先测绘地形图的任务改为测绘地物图，图纸要求以记录地物坐标信息为主，但仍需完成高程控制测量，而不进行高程的碎步测量及记录地貌的信息。地物图完成后，要求学生在地物图上设计拟建建筑物，用虚线绘制拟建建筑物的位置，在图
13、中测量拟建建筑物的定位坐标，根据坐标在实地中进行放样定位，最后复查放样后的点位是否准确。 （4）改变教学方法，增强师生互动 传统教学模式注重教师的主导作用，淡化学生的积极性、主动性。教与学作为两个不同的主体，地位和作用有所区别，但是关系密切。教与学在教学中的作用互相影响，任一方的积极性得不到发挥，都会影响另一方积极性的发挥，甚至造成双方彼此负面影响的恶性循环，严重影响教学效果。在教学中更重视双方主体在教学中的有机结合，使其双方在教学的过程中都得到彼此的良性发展。课堂教学中增加提问、思考、探讨的互动时间。借助自身丰富的工程实践经验，在教学中努力把理论知识融入到工程实践应用和口常生活应用中，和学生
14、一起思考和探讨理论知识可能涉及各种应用及困难。例如：让学生思考狙击手是如何运用“视距测量原理”计算目标距离；结合“定向越野”运动，探讨在体育项目中如何应用测量知识。这样的课堂组织不仅重视彼此的主体地位，更强调二者的有机结合，充分肯定了以人为本在教学中的重要作用。 4 结语 由于科学技术的日星月异，测量器械越来越多，理论体系越来越丰富，对测绘人员的要求不断提高。作为测量人才的培养者，老师应该以身作则，不断地学习和掌握新的知识，帮助学生了解测量工作的重要性及新兴技术，将个人能力的培养作为教学重点，提高学生的应用能力和创造能力。作为学生，在日常的校园生活中，应该积极参与实践活动，不断提升个人思想和素质，才能适应日新月异的信息时代。 参考文献 1李曰兵，万瑞义，李利，蔡颖，张丽注重能力培养的工程测量实践教学探索J中国建设教育 2011（09）：45-46 2张庆伟，张明基于能力培养的土木工程测量实践教学改革J黑龙江教育学院学报 2010（05）：91-92
