高水平的教师向课堂要质量低水平的教师向课后要质量高水平的教师注重教方法低水平的老师侧重教知识高水平的老师整体建构低水平的老师零打碎敲备考教师的三个对比备考教师的三个对比高考复习的三个高考复习的三个“度度”高度：处理好“知识细节”与“整体把握”的关系。深度：处理好“基础性”与“综合性”的关系。效度：处理好“讲解”与“练习”的关系。科学备考智慧备考高效备考从“体力”走向“脑力”一、做好研究工作二、抓好核心能力三、用好资源整合四、发挥主体作用五、落实精细意识一、做好研究工作 课标、考纲、试题课程标准明理念课程标准明理念考纲要求定范畴考纲要求定范畴试题命制看趋势试题命制看趋势6（一）课程标准明理念（一）课程标准明理念 1、语言建构与运用、语言建构与运用2、思维发展与提升、思维发展与提升 3、审美鉴赏与创造、审美鉴赏与创造74、文化传承与理解、文化传承与理解核心素养核心素养的的“两两个个难题难题”核心素养的学科表达核心素养的学科表达（课程标准；教材编写；课堂教学；测试评价测试评价）核心素养的学校表达核心素养的学校表达（学校文化；课程体系；课堂改革；师生评价；学习时空）核心素养核心素养的的“三个层
