1、多媒体技术在中职英语口语教学中的运用摘 要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术手段逐渐成为辅助课堂教学、优化教学效果的重要手段。本文就多媒体技术在中职英语口语教学中的运用，提出了多媒体技术有效运用于英语口语课堂教学的方法。 关键词：中职英语；多媒体；运用 中图分类号：G623.31 文献标识码： A 文章编号： 知识经济时代，随着计算机技术和网络技术的日趋成熟，多媒体技术在现代化的英语口语教学中已经表现出不可或缺的作用。多媒体技术在中职英语口语中的运用，能增大课堂容量，激发学生学习兴趣，为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，最大限度地促进学生的英语口语学习。 一、中职英语口语教学现状分析 中职
2、学生英语基础薄弱，尤其是口语历来是教学中的难点。长期以来，在中职学校的英语教学中，最为普遍的现象之一就忽视口语能力的培养与训练。原因综合起来主要有以下几点： 听说基础差，缺乏口语训练的环境 中职英语教学中，常常出现“启而不发 ，沉默寡言的局面，致使教师难于开展口语方面的训练。再加上教学课时紧张，特别是在非英语专业中，一般不独立设置口语课，课堂上也没有时间进行专门的口语训练。学生缺乏英语交流常识，口语训练中出现大量语用失误及用汉语思维造出的“中式英语” ，使教师忙于纠错，无暇有效实施教学计划。 中职英语口语教材定位不明确 中职英语教材中，虽然涉及了许多口语交流活动，但往往缺乏交流必备的“信息”而
3、降低成为初中课本的句型机械操练，或超出学生的社会阅历和实际语言能力，学生学习的兴趣不高。 中职英语口语实训类教材缺乏，笔者认为，其内容应结合中职教育特点的职业场景和话题，涵盖日常生活中最常用、最典型的交际场景和话题，如社交介绍、致谢、祝贺、表达歉意、表示关心、参加聚会，谈论兴趣爱好、健康与运动等等。口语应以训练实际交际能力为重点。 口语交际能力重视不够 目前，高职入学考试也不考口语。笔者从事英语口语教学工作十多年，每每在与同行交流和在学生中进行调查时，在提问“培养学生口头交际能力有没必要性”这一问题时都得到了肯定的回答。应该说，在目前整个社会的大环境下，无论是社会、学校、教师还是学生，对于提高
4、英语口语能力重要性的认识是一致的。特别是学生，对于口语能力的提高有着强烈的期待。但从教师角度来看，口语课的教学往往吃力不讨好，极易出现一盘散沙或寡言少语的现象，不像其它科目那样容易体现整体教学效果。从学生角度来看，口语课的内容是否能引起自己的兴趣、话题的难易程度等都会在他们的学习态度上表现出时冷时热。 二、多媒体技术在教学中应用的优势 多媒体技术是指“把文本、声音、图形和图像等多媒体与计算机综合在一起的技术” ，它的出现为解决口语教学难题提供了有效的手段，其优势表现为以下几方面。 1、提供丰富便捷的网络资源 多煤体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，只要轻点鼠标，天文地理各种知识
5、尽收眼底，口语词汇的鲜活性和时尚性使得网络的时效优势更加突出，很多在词典中找不到的词汇和表达方式都可通过网络搜索获知。 2、创造真实的语言环境 多媒体技术将图，文、声、形等有机结合起来，使教学内容丰富多彩、教学形式生动活泼，通过各种手段为学生营造出一个直观、生动、真实的语言学习环境。学生边听、边看，边说，调动多种感官共同参与教学活动。 3、提供快捷的对话空间 多媒体技术可以为学生们创造良好的自主学习的平台。通过计算机网络，学生们可以利用电子邮箱或视频互相交流学习心得，分享学习经验，也可以向老师和其他的学生发出求救的信号，解决疑难问题。多媒体系统的人机对话也有助于学生克服紧张、怕错的负面心理因素
6、。 三、多媒体技术有效运用的方法 1、利用多媒体课件提高教学实效 教师自主制作课件的能力对多媒体技术的应用就显得十分重要。PPT和 Author ware 是制作课件的两种常用软件。从应用的角度看，PPT 简单易学，功能强大，教师即使不具备专业的绘画、音乐和计算机知识，也能设计出有良好的视觉外观、动人的背景音乐和十分友好的图文界面，且耗时较少，但交互性能不如 Author ware。Author ware 的不足主要是制作比较费时。课件在课堂上的使用能压缩教师的讲述时间，优化教学过程。教师使用课件上课时，屏幕投影的时间最好不要超过一半课时，防止把课堂教学从“教师灌”变成了“屏幕灌” 。 2、利
7、用多媒体开展形式多样的课堂交际活动 教师要善于合理处理教材，结合学生的实际情况，运用多媒体技术手段，开展形式多样的课堂交际活动。 复述法。针对学生语音不标准的情况，可以设置一些口语练习内容，先让学生们认真听，然后再用自己的语言进行复述，可以根据内容的情况分概括复述与详细复述两种方法。教师在引导学生对播放的录音进行模仿和复述的过程中，可以把学生的发言录下来，与原录音进行对比，此法可以有效地纠正学生的发音，增强他们的语感。 情景造句法。教师可以利用多媒体技术引导学生观看一些英语短片或经典的电影片段对白，要求学生们指出短片中的重点词组和句型，并能够用其造句，所造句子必须符合一定的语境。在此之后，教师
8、对所放短片进行详细的讲解，让学生掌握正确的短语和句型，并学会如何连贯表达。通常情况下，学生很难想出一些合理的对话情景，此时的短片播放可以帮助学生快速进入某种情景。 演讲法。针对学生严重的“恐说心理 ，教师可以设置一些演讲任务以锻炼学生的胆量和口语能力。首先，教师可以让学生们观看一些与教材有关的专题片，其次，由老师拟定一些题目让学生们自由发挥自己的观点和看法，也就是即兴演讲。学生演讲的题目要符合教材的内容和自身的实际情况，演讲的时间最好控制在 35 分钟，遇到论述性题目时，学生之间可以相互辩论。 配音法。让学生观看一段录像，内容可以是学生熟悉的校园，城市、风景区或知名人士等。采取屏蔽字幕、消除画
9、外音只留背景音乐，让学生随着移动的画面，模拟导游或讲解员。教师根据学生的语言程度决定观看的次数，先观看，后模拟解说，在解说的同时录音。 当然，多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段，口语教学的目的是交流而非展示先进的多媒体技术。教师必须充分认识多媒体的特性，从口语教学的实际出发，从优化教学过程出发，将多媒体技术用得恰到好处。只有这样，才能真正体现多媒体辅助外语教学的优越性，实现多媒体与课堂教学的最佳结合，让多媒体在英语口语教学中发挥应有的作用。 参考文献： 1高海虹外语视听课上的交流策略教学J外语电化教学，1999（3） 2吉丽发挥多媒体优化英语教学的优势J中国教育技术装备，2010（13）
