1、如何提高高三数学课堂的有效性中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0070-02 进入高三阶段，我们数学课大多是复习旧知识、分析典型例题，或者评讲试卷和习题，常常是老师不停地讲，学生紧张地听、记，整个课堂气氛沉闷，毫无活力可言。久而久之造成的后果是：基础薄弱的学生会感到数学知识高深莫测，逐渐丧失了学习数学的兴趣与信心；基础好的学生也失去了主动探究、自我开拓的机会，思考和解决数学问题的能力得不到提高。 然而随着教育教学改革的深入，我们课堂教学的模式已经有了翻天覆地的变化，高三的复习课堂也要跟上形势，那么如何提高高三数学课堂的有效性呢？ 一、教师要
2、更新教育观念，把课堂还给学生 高中数学一直以来总让人感觉深奥难懂，尤其是到了高三，不少学生都是为了高考强制自己学习数学，甚至有不少老师也认为复习课本来就枯燥乏味，就是学生做老师讲，其实这样老师教得累，学生也学得苦。这就需要我们更新教育观念，实现从知识传授者到数学学习的组织者、引导者、合作者的角色转换。 复习课堂绝对不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题能力的表演，而是要变课堂为学堂，以学生为主体，启发学生的思维，让他们在主动探索中展示自己的才华，提高数学素养和学习能力。 二、改进传统的课堂教学模式，增强趣味性 改进传统的课堂教学模式，并不是说要完全推翻传统模式，老师一点不讲，学生也不用听课
3、，而是在原有基础上适当的改进，使学生能够听得有趣，学得开心。比如说，让学生做练习时，可以先对学生进行分组，各小组完成后派代表把结果写到黑板上，比一比，看哪一组做得又快又好；在讲解题目或推理证明时，可以让学生提前准备，在课堂上用幻灯片展示出来，也可以鼓励学生自己充当小老师，讲解给其他同学听；另外还可以对学生进行分组，然后各个小组合作讨论，教师个别辅导，学生得到了互相帮助的机会，营造了一个轻松、愉快的学习氛围，调动了学习的兴趣。 作为教师，我们的任务是点拨、启发、引导、调控，努力在复习课上掌握好发散的尺度，就会使数学课堂既轻松愉快，又不偏离课堂教学的目标和重点。 三、指导学法，培养学生自主学习的能
4、力 课堂教学不仅是传递知识的过程，更是培养学生学习能力的过程。授之以鱼，不如授之以渔，在高三复习中，作为教师我们应当教给学生学习的方法，促进学生解题能力的培养，由“学会”到“会学” 。 教师的指导应贯穿学生学习的整个过程。首先要帮助学生设置切实可行的目标和学习计划。另外要指导学生具体的学习过程，包括预习、课堂学习、做笔记、练习、整理错题集、考试等，尤其要强调反思的重要作用。教给学生学习的方法，鼓励学生自己去探索，激发他们的信心与进取心，能使学生积极主动地学习，进一步提高学生的学习能力。 四、运用多媒体教学，提高复习效率 数学复习课上我们的时间经常会浪费在画图、抄题目、板书运算过程上。一节课 4
5、5 分种，确实让我们教师觉得时间不够用，如果我们在备课时充分利用多媒体，将图像、上课要用的题目、复杂机械的运算过程事先在课件中准备好，上课时我们就能节约不少时间，增加课堂容量。运用多媒体教学可以使学生了解知识形成的全过程；还可以促进师生互动，使学生在互动中学习“活”的数学；另外还可以尽量多地创设问题情境，让学生自己归纳，自主建构知识体系。总之，合理运用多媒体进行教学，有助于增强学生学习数学的兴趣，提高高三的复习效率。 五、利用变式训练，对知识进行再认识 在传统的高三复习课中是知识的堆砌、例题的罗列，这对学生思维的发展和能力的提高是不利的。作为教师在设置例题时，要注意各个例题之间的相互联系，通过
6、变式展示知识的发生、发展、形成的过程以及各个角度的应用，从而促使学生形成知识网络，强化基本技能和思维训练，是一种高效复习的策略。 在变式的形式上，可以采取多种多样的方式，如：在原题的基础上改变具体数据，引导学生回顾和强化已讲的知识和方法；在原题的讨论方向上做一些改变，进一步激发学生从多角度思考，进行更加深入的研究。在原题的基础上，鼓励学生自己编题，然后相互解答，也可以小组讨论，选出优秀的变式，在班内交流展示。比如在复习距离公式的应用问题时，我设置了例题：已知点 A（2，-1） ，求过点 A 且与原点距离为 1的直线 l 的方程。在此基础上，学生经过讨论最终给出了三个变式：1.求过点 A 且与原点距离为 2 的直线 l 的方程； 2.求过点 A 且与原点距离最大的直线 l 的方程，最大距离是多少？ 3.是否存在过点 A 且与原点距离为 6 的直线？若存在，求出方程；若不存在，请说明理由。通过学生自己变式，充分体现学生的主体性，使他们更好地掌握某一类问题，培养学生思维的灵活性和广阔性，进一步完善学生的认知结构。 总之，提高数学课堂的复习效率关键在于转变教师的观念，积极探索复习课中各个教学环节的方式方法，加强学生学法的指导，营造和谐宽松的学习氛围，帮助学生树立信心，充分调动学生的学习积极性，从而让学生真正地喜欢数学。
