1、教师课堂教学结构的科学设计和完美呈现摘要：在课堂教学中，教师所设计和体现的课堂教学结构直接影响着教与学的质量或效果，是值得重视的教学问题。2012 年 4 月至 5 月，笔者参加了市教师进修学院组织的中小学教师学科带头人考评工作。从小学到高中听了 25 位教师的课。总的说来，这些老师的教学体现了新课程观念，体现了“以学生发展为本”的教学观，重视了学生能力的培养，改变了过去那种教师独占讲台，学生被动接受知识的教学状况。但是，在听课中我们看到了一些问题，其中就有教学结构不合理的问题。有的教师不善于把握时间，表现为前松后紧，导致压堂几分钟；有的丢掉了必要的课堂教学环节；还有的老师对知识的处理不合理，
2、或衔接不当、或不会举一反三、或忽视由易到难的知识梯度。因此，我们有必要提倡教师在施教中科学设计、合理安排课堂教学结构，实现高质量的教学。 关键词：教学结构科学设计呈现 中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号： 一、科学设计课堂教学结构具有重要意义 何为“结构”？结构是指组成整体的各部分的搭配和安排。从字面上说，结是结合之义，构是构造之义。其原义为屋宇构建的式样，引申为各个部分的配合、组织或排列。何为“课堂教学结构”？简单地说，课堂教学结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。进一步说，可以理解为课堂教学结构是在一定教育思想指导下，为完成一定的教学目标，由教师对构
3、成教学的诸要素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。教学结构是否优化直接关系到一节课教学目标能否完成以及能否调动学生学习的积极性，直至关系到教与学的效果。 科学设计课堂教学结构至少有三点意义。 一是对课堂教学结构整体的研究是促成优质课堂的关键所在。从“目标结构、内容结构、过程结构、行为结构、时空结构”等各环节的协调性和一致性方面来看，清晰的课堂教学结构以及对这些构成要素各成分之间关系互相渗透的理解和把握，才是优质课堂最具活力之处。 二是科学设计课堂教学结构可以提高教师的研究能力和操作能力，促进教师专业化发展。课堂教学结构的科学设计和合理呈现是教师的能力素质，而这种能力
4、素质是在潜心钻研和反复实践中形成的，而成为学者型、研究型的教师一定是课堂教学结构的精心设计者、科学实施者和学生的拥护者。 三是科学设计，合理呈现教学结构，就会使学生成为最佳的受益者。学生是学习的主人，如果教师在课堂教学中以服务者、引导者、合作者等角色落实已设计好的课堂教学程序，最大限度地激发学生学习探究的热情，就会产生好的教学效果。从这个意义上讲，学生是优质课堂上的高收益者。 二、高质量的教学需要高水平的结构设计 高质量的教学需要教师对课堂结构进行整体设计，这一过程，犹如找到一根红线，把众多数目不一的珠子窜起来，连缀成一串精美的项链。以盘山县高中一位历史教师教学明清之际的进步思潮为例，这位教师
5、先是引导学生回顾中国古代儒学思想的演进而导入新课的，之后是用多媒体投影展示所要学习的内容和任务（即教学目标） ，第三步是学生根据教师提出的问题进行自学、研讨，师生通过对话形式把握所要掌握的知识。在这一过程中，教师作了提炼和总结，重点提示学生对明清之际几位思想家的共同点与不同作比较分析。第四步是引导学生对“三大思想家是怎样从不同角度批判封建理学？”进行探究。之后再作进一步的问题探究，提出深层次的探究题“为什么明清之际出现的具有民主色彩的批判思想最终没能促成中国社会的逐渐转型？”回答这一问题确实有难度，需要学生回顾初中阶段所学习的世界历史中的西欧文艺复兴和启蒙运动，也需要回顾与思考古代中国传统的封
6、建专制制度、经济、文化思想及国人的精神风貌。把明清之际具有民主色彩和批判思想的思潮与西欧文艺复兴相对比，才能得出不同的社会影响的原因。这一问题在教师的引导下，学生的探究层层深入、最后获得了正确的认识。这即是对知识的综合运用，又是认识上的升华。第五步教师做了本课总结，并引导学生延伸地总结了儒学思想的创立及发展历程。最后是教师布置了作业。 从这位教师的课堂教学结构上看，一是课堂环节的安排、时间的分配、知识的处理等方面都做到了科学、合理。因此，学生不仅掌握了一节课的知识，还在教师的引导下升华了知识，运用了知识，形成了以本课知识为纽带的知识体系。二是这节课体现了“以学生发展为本”的新课程理念，教师摆脱
7、了传统的教学方式，课上着力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，做到了“把课堂还给学生” 。三是因为教师教学结构设计科学、环节安排合理、课堂呈现完美，学生学习热情高，思维潜力开发大，最终结果是课堂教学效果好。 三、高水平的课堂教学结构设计与呈现需要高素质的教师 过去，我们探讨过好教师的标准，也即高尚的师德、深邃的师观、出色的师能和精湛的教艺。许嘉璐在我们需要什么样的教师一文中也提出了好教师的四条标准：对职业的执着和热爱；有国际视野、胸怀全局、有紧迫感；懂得怎样获得知识，形成新见解；传播知识、创造知识。许先生的四点与我们提到的四条标准大致相同。 好的课堂教学结构和高质量的教学，需要高素质的教师。本文提出好教师的标准就是希望我们的老师胸有大志、学有收获、做有实效，研有成果。在课堂教学体现出合理、科学的结构，呈现出高水平的教学效果，从而提升职业生命的质量。
