1、小学新课改中课堂教学模式改革的初浅体会【摘要】在新课改大潮中，通过大量实践证明，想搞好课堂教学模式的改革，要从以下几点入手并认真落实：转变教师角色；重新认识，定位教材；改变学生的学习方式；做好课后反思；建立全面的发展评价体系。 【关键词】教学模式 学习方式 教学反思 评价体系 所谓教学模式，是指在一定教学思想或教学理念指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。重在从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部之间的关系和功能。为了更好、更出色地搞好本校的教育教学工作，把课堂教学变成真正实施、落实素质教育的主阵地，我们组织全体教师在课堂教学模式改革方面下功夫，投入大量精力深入探索，得到一些
2、初浅的经验与大家交流，共同分享。 一、转变教师角色 教师是课堂教学的“首席执行官” ，他的认知理念，道德修养等都在一定程度上影响着课堂教学的走向与效果。因此，要实现新课改目标，教师角色的转变尤为重要，要把“一言堂”教学中习惯扮演的主宰者、监控者、权威者转换成新课堂的组织者、参与者、引导者。教师只有放下架子，才能成为学生学习的激励者，合作者，学生才有可能成为学习的主人。为了实现这一转变，我们屡次组织教师“走出去”听课、培训，学习先进的教学理念和教学方法，配合上级主管部门把知名的学者、老师“请进来” ，从理念和实践两方面注入“新鲜血液” 。在校内，频频组织年级组集体备课，校内公开课，同课异构等活动
3、，起到“帮” “带”“传”的作用，不让老师们穿新鞋走老路。久而久之，课堂中教师与学生交流逐渐多起来，课堂气氛有了明显的改善。有的学生甚至敢于向老师质疑，同老师争论，教师不再是绝对的权威，而是学生学习的伙伴。教师角色的转变，带来了宽松的课堂氛围，构建了学生自主学习的空间。二、重新认识教材 教材不仅仅是知识的载体，更是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。目的是通过教材不仅让学生掌握终身学习必备的基础知识，还要使学生掌握学习必须的基本能，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观，树立正确的世界观、人生观、价值观。看实验版的各科新教材不难发现：书本上传统固定式的讲授内容、练习内容很少
4、，大多是提纲性的指导或问题提示（研究性学习、心理发展两科尤为明显） ，教师做为教材的使用者，有很大的挖掘空间。决不能“死教书” ， “教死书” 。 每学期开学初我们都组织教师以科目为单位通览教材，从横向、纵向两方面把握教材，了解掌握本学期的教学内容、教学目标、重难点及教材编排上的一些特点。在目标定准的前提下，提倡教师们根据本班实际创造性使用教材，允许冲破教材的条条框框，灵活组织安排教学活动。所以，可以经常见到老师们调整章节顺序，改编或创新例题等情况。 三、改变学生的学习方式 新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为使学生由过去被动地接受，等老师教转变为积极主动地学，学校要求老师们在教学
5、设计时设计有利于学生自主、合作、探究的教学环节，促使他们去质疑、去思考、去探索、去发现。教师及时捕捉每个学生整个过程中表现出的闪光点，给予及时的指点和引导，调动学生学习的积极性和主动性。现在，几乎每节课都能看到小组热烈讨论，合作学习探究的场面。教师从以往的“添鸭式”教学中解放出来占到了幕后。 四、做好课后反思 对教材的理解与驾驭能力的提升是学习与自身实践相结合的产物，教学能力的提高更需要在实践中千锤百炼，任何类型的学习都不如自身实践中总结的得失更有效。新一轮的课改要求老师们必须学会选择，学会思考，尤其是学会反思-及时记录，积累教学过程中的得失、困惑，学生在学习过程中的表现或引发我们进一步思考的
6、问题等，达到指导今后教学的目的。俗话说：三年好反思成就一个好老师。只有经常反思才能有所感悟、有所收获、有所创新，有所提高。通过一月一次的检查发现，老师们写的课后反思，从无话可说到浅表空洞，再到感悟深刻文笔流畅，有的既有理性的思考又有独特的体验，甚至可以独立成文。对优化课堂教学起到了极大的促进作用。 五、建立全面发展的评价体系 在以往的教学中，我们对学生评价只是以考试成绩的优劣为评价的主要依据，忽略了其他方面，造就了很多高分低能者。新一轮课改中评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，评价作为一种手段，目的是促进学生的发展。因此，合理的评价应从甄别式评价转向发展性评价。评价既要关注学生的学习结
7、果，又要关注他们的学习过程；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在活动过程中表现出来的情感与态度；既反映学生学习的成绩和进步，激励学生学习，又要帮助学生认识到自己在学习、思维或习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心。重点放在学生的纵向发展与长远发展上，强调个体现在与过去的比较，着重于学习成绩和素质的双重发展，使每个学生真正体验到自己的进步，有积极，乐观、向上的心态。为了更好地实现上述目标，我们给学生建立了“成长档案袋” ，每月由各科老师做一次评价，每学期由班内学习小组成员相互做一次评价，平时收集一些好的作业和临时性表现及评价。另外，还为家长开通了“校信通”平台，加强家长与老师、学校之间的沟通，力求建立一种评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 “教有法但教无定法”教学过程中值得探究的地方有许多，实践课堂教学模式改革的过程中无论学校还是个人，虽然收获颇多，但也留下了不少遗憾。课改实验任重道远，既是一次难得的机会，又是一项严峻的挑战，但无论路途充满怎样的艰辛，只要真抓实干，大胆探索，我们的基础教育课程改革一定会取得预期的成功！
