1、小学英语教学中的“美”中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法： 一、教师是美的传播者 1、教师的语言美
2、苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真” ，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。 英语教学的语言不仅要
3、具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。 “自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。 ”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。 2、教师的教态美 使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈
4、祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识的记忆。手势（gesture）运用的艺术在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达情感，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来表示教师所想要学生参加活动的性质。如在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/”或者在教“He is not”时就摇手， “He is tall.”就用手量高处或者“She isfive”时，就伸出 5 个手指。另外，简单的手势还可以表示
5、如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己摆动） “Its OK!”（向上竖起拇指或做 OK 手势）再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。一个音节。 （2）如元音间有两个辅音则前后音节各分一个辅音，如/InsIst/可分成/In/和/sIst/。 （3）遇到辅音连缀，不能拆开，可看成一个辅音，归后一个音节，如/rIgret/应分成/rI/和/gret/，/gret/是重读音节，重读符号“ ”在重读音节前。掌握以上规则后，学生基本上
6、就能做到见词会拼了。接下去老师就要给学生进行反复的练习，如见到单词时，首先给学生拆分单词，根据音节把长单词分成短的几个部分让学生去记，这样就可以化难为简了。如单词beautiful，可分成/bju:/、/和/三个音节，其中/bju:/是重读音节。这时，老师还可教学生查词典。 “磨刀不误砍柴功” 。因为学生学会了查词典，就如虎添翼，学起来就更加“自由”了。 3.在教材中感悟美 在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的 hot dog, hamburger, salad, 学会了去 McDonalds 吃快餐可以礼貌地说“May I have?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造
7、成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“Thats OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice tomeetyou.Howdoyoudo !这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。 4、在情景中感受美 利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通
8、过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美， 学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。 5、在活动中体验美 根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。
