1、包身工教案四川省江油市明镜中学校 刘海燕【教学目标 】1. 了解报告文学的基本常识。2、了解包身工的涵义及包身工制度。 3、 学习包身工的写作手法。 A刻画典型环境和典型人物； B艺术构思； C细节描写；D语言风格。 4、了解包身工的影响。 5、了解抗战前夕国统区黑暗的包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源。【教学过程】一、作者作品介绍 夏衍先生原名沈端先（19001995） ，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有上海屋檐下 、 法西斯细菌 ，并改编鲁迅祝福 、茅盾的林家铺子为电影剧本。解放后
2、任文化部副部长。 包身工发表于 1936 年 6 月上海光明月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。 包身工之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。 作者夏衍先生当时为了写包身工这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系” ，当时作者靠厂里一位朋友
3、帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。 二、分析课文 1、 了解包身工的生活 一）住房：“七尺阔，十二尺深” ，约为 9 个平方多。 “在不到十个平方的房间里”住着十六七个人； 平均居住面积是 0.6 个平方 房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡。 二）生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。她们为何这么紧张，可以慢点吗？ 作息时间：四点一刻：起床 要做多少事？其忙
4、乱程度可想而知 五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工 除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。 三）生活条件 “穿”穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子， “吃”早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米
5、和豆渣根本就是猪食。 “住”每间工房七尺宽，十二尺长面积约 9.32 平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。 “行”她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。 可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际猪狗不如的生活。 2、带工老板如何压榨包身工的？ 一） “两年来带工老板从芦柴棒身上实际已收入二百三十元钱了。 ” 第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干 340 天，带工老板三年从她身上的收入是 359 块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339 块。 每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至
6、少可赚 10170 块钱！多者可赚 50850 块钱以上。 全上海当年 有 24000 以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了 8136000 块钱以上。 包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。 第二课时一、继续探讨在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。 1：作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”？ A：豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。 在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经党挨打受罚而又只有
7、两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。 2：包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？ A：这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理” 。 3：她们是如何沦落到这种地步的？ A：在家乡无法活命，又受骗签下了“
8、包身契据” ，所心“她们的身体” “包给 了叫做带工的老板” ，成了“替带工赚钱的机器 ”。在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命” 。当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗？ 4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？ 6-8 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因 12-17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。 24、25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。 19-23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。 5、文章的主题和写作意图我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解，那么
9、对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒” 、 “小福子”遭遇：烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是：具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。 夏衍先生在 1959 年从“包身工”引起的回忆中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的陈迹了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。人吃人的社会，已经一去不复返了，工人给资本家当牛马，当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义
10、，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾会出了无数的生命、血汗与眼泪。幸福不是无代价可以得来的。为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。为社会主义共产主义的新中国而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。 ” 中华人民共和国国歌是聂耳先生谱曲、 ；田汉先生填词的，当时有人提出说中华人民共和国已经成立，如果选用这首歌，是不是感觉上太悲壮了。当时议论纷纷，最后周恩来总理说了一句话：“我们要居安思危嘛！”我们现在学习这些作品，其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。 二、研究性学习(一) 阅读作品，确定选题把课文分为三大块：主题研究、文本研究、纵横比较研究。根据这三大块
11、，就课文提出自己感兴趣的问题。教师要把事先准备好的一些选题合在一处，建立选题库。如主题研究：1 包身工的主题是什么?2 包身工 最后三段的意义何在? 对揭示全文主题有何作用?文本研究： 1 包身工的结构有何特色?2 作家与时代背景简介。3什么是报告文学?它的特点是什么?4 修辞手法的运用及评析。5文中数字的作用。6文中引号的作用及句子的含义分析。纵横比较研究：1包身工现象与打工妹现象的比较。2包身工、海外华工与偷渡者的比较。3现代“包身 32现象思考。(二 )搜集资料，形成观点论题确定后，关键就是指导学生针对论题，搜集资料，形成自己的观点。网上、图书馆里相关资料很多，面对众多的资料，学生该如何
12、选择呢? 必须与自己所选的题目内容相吻合。材料是为主题服务的，材料不符合主题要求，即使再好的材料也是废品。为了让学生有充分的准备时间，最好选在星期五布置这一任务，星期二展示。这样，双休日每个同学都有时间搜集资料，星期一小组的同学又可以相互交换资料，整理、修正自己的观点。(三 )成果展示成果展示，最能反映学生研究性学习的成果 谈论“数字”作用的同学说：最能反映日本帝国主义恶劣行径的当属一系列数字：不到两万、三十年后、六个、五个、二十五万个、三千张、八千工人、一千二百万的资金，都形象生动地说明了日本帝国主义的可恶和没有人性，他们赚取了工人们的血汗钱，把她们当做了罐装的劳动力，作者对此表示深恶痛绝。
13、我们应从此体会作者的复杂的思想感情。句子分析的同学说： “所以包身工是一种罐装了的劳动力 ，可以安全地保藏”引号作用：在此用了拟人的修辞手法。句子分析： “罐”是指封闭式的，形容包身工自由丧失的程度。 “安”是对包工头及老板而言的，因为包身工无从接受革命思想，这是帝国主义惯用的一种手段。主题分析组的同学说：文章深刻地揭示了当时上海最底层劳动人民的悲惨生活，并且为后人留下资料，去剖析当时的社会现状。这篇成功的报告文学让人记忆深刻，也让社会震惊!纵横比较研究组的同学说：据一则新闻报道，上海有一家日资企业违反法律，公然招用童工。在偏僻的路段上，记者好不容易找到了那家厂家，忙碌的工作车间里，有着不少稚
14、嫩的面孔，大多数是 14 岁至 18 岁的初中未毕业的少年，他们一天 12 到 16 小时的高负荷的劳动和 4 个月 50 元的工资仿佛又让我们看到了那个悲惨的世界，老板赚取了他们的血汗钱，把他们当做了罐装的劳动力，肆无忌惮地压迫和利用，我们可以想象，不知又将有多少个芦柴棒出现。尽管同学们的陈述还有些不够成熟，需要老师的适当指点，如同学们谈到现代“契约童工”的时候，分析其原因，他们认为是迫于生计、暴力，固然这是其中一个重要原因，但仅此是不够的，还有更深刻的社会原因。由于地区经济发展的不平衡，贫困边远地区经济落后，生活贫困。孩子们有的迫于生计，弃学求生；有的因父母眼红，辍学挣钱。法律意识的缺乏，
15、使得他们在遭遇不公正待遇时无法有效保护自己；同时，由于人数的众多，老板有大大的挑选余地，这样现代“包身工”也就应运而生了。同学们应该思考的是“怎样才是解决现代包身工问题的最佳途径?”(四 )教学启示1同学们在确定选题、查阅资料、组织观点时，充分调动了他们的主观能动性，提高了他们的实践能力。正如上海的一位专家曾用了一个形象的比喻说明这个“自主定题” “自主研究”的学习过程：如果把学习比做摘苹果，我们关注的不仅是苹果是否摘到，更关注的是摘苹果的过程，关注学生是否对怎样摘到苹果有切实的体验。这是一种意在让学生自主探索的学习方式，在培养学生的创新精神和实践能力上有着重要的意义。2同学们在学到语文基础知识的同时，把语文学习与社会生活实践联系起来了，开发了现实生活中的语文教学资源。利用广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。同学们对社会现象、社会问题投入了关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。3培养学生自学语文的方法和能力。指导学生自己动手，在这次语文活动中亲身体验，在潜移默化中完成语文熏陶。同学们学会了如何在纷繁复杂的信息中寻找自己需要的资料，懂得了如何化资料为我所用的原则。4尤其重要的是同学们明白了一件事：语文课可以这样上、这样学，同学们可以自己作课堂的主角，激活了同学们学习语文的兴趣，拓宽了他们的思路
