1、提高初三思想品德课教学的环节及途径摘 要： 近几年在教学中我发现，现在初中的思品课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳地讲“道理” ，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂，学生成了可有可无的摆设。这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。为了改变这一现状，笔者从几方面做了分析，并提出建议，以与各位同仁交流。 关键词： 教材； 教案； 途径 中图分类号： G632.47 文献标
2、识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）01-0103-01 一、教材是本 教学要以本为本，也就是要以教材作为根本，思想品德教材版本很多，且每隔两三年都有变化，无论编排内容怎样变动但它的主导思想是不会变的，不管对学生进行心理健康、道德情操、理想前途教育，还是进行法制，国情教育，它都是围绕塑造良好的思想道德品质，从而指导学生的言行，达到知与行的统一。所以教学中要紧扣教材，把握主旨，联系实际，开展丰富多彩的教学活动，达到学以致用之目的。 二、计划是纲 良好的开端是成功的一半，教学的成功与否在很大程度上取决于教学计划的制订与实施。初三思想品德课教学要制订好两个计划，即新课教学计划与复课
3、计划，制订时首先要算好时间帐，根据全年的总节次合理分配新课与复课两个阶段。切勿出现“前松后紧”或“前紧后松”的教学局面。其次计划要详细周密，切莫走过程，应付学校或上级的检查，最后非常重要的一点是计划要切实可行，即要结合教学实际与学生实际，计划具有可操作性，否则同无计划无目标的教学是一样的。一旦合理，详细周密的计划制订好后，倘若在教学中有时按计划没完成的教学任务，必需抽时间及时补上，否则拖延时间就导致整个教学计划难以实施，又同无计划，无目标的教学性质是相同的，所以教学中一定要抓住教学计划这个纲。 三、教案是录 教学计划是指导教学的目录，而教案就成了整个教学的目录，尤其是有些学校使用的合页教案，不
4、妨整理一下一学年的教案，实际是检查自己一年来教学的目录。所以教案对整个教学就显得极其重要，初三思想品德课的教案分详案与简案，新课应备详案，复课时可备简案。备新课教案应做到“三备” 。即备教材、备学生、备现实。其中备教材，要求备课时翻阅查找大量材料，熟悉教材；备学生要求熟悉学生的学习能力情况，要“对症下药” ；备现实就是要把教材与当前中学生的现实，当前国家的方针政策、措施相联系。复课的教案可以从基本知识点考虑，能力要求，综合运用等方面入手，简略的写出要点，重点指导课堂教学。 四、课堂是功 课堂教学体现着平常教学的功夫，功夫的好坏重在每一节的课堂教学好坏，要锤炼“好功夫” ，必须搞好每一节课堂教学
5、，日积月累，功到自然成。 初三思想品德课，既要学的有趣，又能提高教学质量，那么课堂教学应把握好以下三个方面。一是把握好理论与实践的结合点。初三思想品德教材中国情教育主要是理论，如果仅围绕理论来讲会越来越枯燥，导致学生厌学，使教学返回到传统教学模式中。反之，课堂只想活起来，过多进行活动，讨论，又会冲淡主题，使学生不能从感性认识上升到理性认识，所以要充分利用好书本提供的各种典型材料活动，使学生有感情的认识，然后联系理论知识，在实际中体会理论，这样才会使课堂“活”起来。二是把握好课堂“活”与课堂效果的结合点，不能一味追求课堂“活” ，一节课热热闹闹，学生没学到什么，要继承传统教学的长处，让它和新的教
6、学理念结合，提高课堂教学效果。三是把握好用教材教和教教材的结合点，新课程教师以本为本的理念，教材是我们教学查利用的教学资源的一个重要部分， “教什么”应认真学习课程标准，以标准为本，使用教材时应该进行二次加工，该添的添，该简的简，还要注意知识之间的联系。 五、月考是效 初三教学实行月考制度，每一个月进行一次考试，实则对这一个月教学效果的检查，以便于后期查漏补缺，进一步改进工作，提高成绩。 初三思想品德科月考我们一直采用闭卷考试，精心采题，严格施考，公正打分，讲题透彻，总结有效，基本上达到了月考的目的。直到最后的模拟考试才实行开卷考试，这样做既培养了学生们的基本功，又强制他们识记好多知识，只有基
7、本功扎实，才能进一步综合运用，才能适应开卷考试的能力要求。 六、模考是全 初三的模似考试是全面检测与全面提升能力的过程，好比首长检阅即将出征的士兵那样，所以这是毕业生最后冲刺阶段，平时的每一次模拟考试直接决定着最后的中考。模拟考试时间紧，试题多，思想品德可采取一题多讲，不断设问，榜示答案，自主练习等多种方法对待每一套模拟试题。 七、提高思想品德课教学质量的主要途径 （一）实践学习主体参与式教学 1.总体设计。变过去的“节”教学设计，为“单元”教学设计，整体把握全课的教学目标、重点、难点，社会热点与学生认识的误区点，大体规划全书的教学方法，教师主导与学生主体参与的内容，时间的比例以及操作的步骤和
8、方法。 2.组织落实。将学生主体参与教学分为三个层次，首先是班理论学习指导小组，负责全班的参与教学活动的设计和组织；二是按前后座位自然形成的四人学习小组，这是参与教学的最基层组织；三是学习大组，由三个小组组成，班的理论学习指导组由教师直接培训，具体指导，落实上述组织的目的在于训练学生个体和集体共同研究，互相启发，并且进行联合参与。 3.循序渐进。课堂教学的形式是动态与多样化的，教师应该遵循教学规律和学生的认知规律，由浅入深，从点到面，实施阶段性教学。 4.自主选择。分析课本的内容，根据实际需要，个人的条件和小组的条件，可分别选择阅读，采集报刊杂志的资料，收录或制作记录，录像及电脑软件资料，或组
9、织参观、访问、社会调查，还可以利用成语故事、演讲辩论、模拟角色等多种形式来参与教学。 （二）坚持开放与活动式的课堂教学 1.把以活动促发展作为课堂教学的指导思想。无论学生思维，智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，唯有活动才是提供学生参与的最佳途径和手段。 2.以活动作用教学的基本原则。活动的目的是要求把活动作为学生学习和发展的基本途径，借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有课堂教学中更多思想和行为，自由选择发展自我的机会。3.强调活动过程的自主性、开放式和创造性。只有让学生在参与活动的时空和人文环境时，享有一种环境开放，宽松合作的人际氛围，才能使学生形成一种自由独立、主动探索心态，从而为学生获取创造性思维和创新性学习提供条件。 4.注重活动过程的教育价值。活动教学要将教育目的蕴于活动过程之中，并特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力，注重学生对过程的主体性体验，为良好人格的形成提供更多的机会和选择。 5.以民主和谐的师生关系为前提。教师要充分尊重和信任学生，尊重和保证活动的独立性和差异性，真正使学生成为自己学习和活动的主人，教师成为与学生平等合作的咨询者和指导者。
