1、浅谈中职会计专业教学中如何运用案例教学法【摘要】中职学校会计专业实践操作性强，培养的学生具备会计岗位的职业能力。案例教学是一种集启发性与实践性为一身的教学方法，所以说会计专业与案例教学法可谓完美组合。本文以中职学校会计专业为例，阐述案例教学在会计专业教学中应用的必要性，并结合笔者自身会计案例教学实践，介绍了会计案例教学的具体实施情况，希望对提高中职会计教学质量有所帮助。 【关键词】中职会计，教学模式，案例教学法 一、案例教学与传统教学的不同 案例教学法，它是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，以实际发生的各类经营案例作为教学资源，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种
2、教学模式，是一种对未来工作和社会实践的模拟、仿真和预演。 案例教学与传统教学模式的差别不仅在于形式上的变化，关键在于教育理念的改变和教学目的的不同。案例教学以培养学生的能力为导向，着眼于学生的学习能力和创新能力的培养，着眼于分析、解决实际问题的战略思维和操作技能的培养和训练，而不仅仅满足于获得书本上的理论知识，更注重的是如何用最有效的方式去领会知识。案例教学通过对典型案例的分析，增强学生的感性认识，使学生对所学知识融会贯通，提高学生的综合分析能力。 二、中职会计专业教学应用案例教学的必要性 一般的会计教学是采用演绎推理的，这样没有突出会计学科的实践性。而会计课程的运用操作性强，传统教学方式与现
3、实的经济环境相背离，限制了学生解决问题的能力和独立思考的能力的发展。学生盲目地接受知识，唯教师是从，缺乏社会实践体验，难以实现实践和理论的相互联系，只是对抽象知识的灌输。而将案例引入到会计专业课教学的方式让老师既能突出操作的实践环节，变被动传授知识为主动思考，更能让学生动手动脑，解决实际的问题，促进学生的科学决策能力的开发，让学生开展积极的思维，这种寓教于事的教学方法提高了课堂教学的效果。 三、本人在中职会计专业教学中应用案例教学的体会 为了更好的体现学生的“自主、合作、探究” 在构建案例教学模式需要做好以下几方面工作： 第一，编写适用的会计案例。案例的编写要考虑教学目标和学生的知识储备，便于
4、学生的理解的案例要注意给学生提供熟悉的教学情境的引入；案例的特点要注意具体有趣生动，便于学生更好的理解；会计案例要反映实质的问题，将原理性知识渗透整个教学过程中。选择案例的难点在于选择到既符合教学目标，又适合学生，也容易进行课堂发挥的案例。此外，还要符合以下几点特征：（1）针对性。会计案例要应该是教材相适应的，让专业会计人才更好地掌握知识，这种学生是理论联系实际的。在案例编写中要注意语言的简练；能够反映知识原理，具有可操作性、完整性、系统性；这样可以很好的引导学生讨论思考。 （2）增强法律意识性。设计的案例要注意将财经法规的内容贯穿教材中，增强学生法律意识。 （3）可参与性。在案例教学过程中，
5、案例要具体具有可操作性，以便更好的培养学生的发现和解决问题的能力。 第二，设计好案例呈现的形式。杜威曾说：“教学形式应多样化，要服务于教学内容、教学目的和学生的自主发展。 ”教师应根据教学目标，采用适当方式把案例呈现给学生。常用方法有：（1）文字材料方式。教师把案例以文字的方式供学生分析，适合情节复杂的案例，但不够直观生动。 （2）多媒体方式。多媒体是很有效的教学方式，能把信息生动活泼的提供给学生。案例越真实就越能让学生充分感受案例的多种元素，让学生产生对案例兴趣和学习的动机。 （3）口头描述。根据教学需要口头描述案例，学生作记录。适合简短的案例，且对教师的表达能力有要求否则对学生获取案例信息
6、会有影响。 （4）表演案例。通过表演再现情境，直接让学生参与案例，发挥了学生的积极性，而且能吸引学生注意力。 第三，创造轻松氛围，把握好课堂节奏。呈现案例后，学生对案例事实已有了了解和认识，教师要引导学生对案例进行深入的分析。充分调动学生的积极性。教师要引导讨论方，避免出现偏离主题，教师要做一个导航者，在出现方向的偏差时能及时纠正。必须激发学生大胆怀疑的胆量，教师要创造轻松的课堂氛围，消除学生的紧张感，教师要有民主意识，与学生平等交流。教师要有时间观念，善于根据教学目标灵活地分配时间，对于重要的问题应该给予充分的时间。当然，讨论课如果控制不好，容易出现小组中只有少数参与讨论发言，为了让课堂活而
7、不乱，教师要首先调整角色，和学生建立感情，而不是让学生觉得老师高高在上。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。还要改变评价方式，对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，进而激发学生的小组荣誉感。还可采用小组互相评价，激发小组之间的竞争意识，营造组内的互助合作气氛，这样有利于促进学生全员参与。 第四，案例的评价。教师的总结不能就事论事，不能满足于提供答案上，应注重提高学生的思想水平。教师在评价各种观点的基础上要启发学生概括出具有普遍性意义的原则和策略，为学生解决问题打下基础。因此教师应做出全方位的归纳，肯定正确主张，补充不完整的观点，引导学生进行批判性地分析，指正错误的看法。案例的评价应使教学内容升华，经过思考和讨论，再由教师归纳总结，引发学生更深的思考，使学生的思路更加清晰。从而使学生有一个从总体上对该案例的完整认识，更深刻把握问题的实质，概括出普遍意义的结论。这将有助于学生知识、能力与态度的迁移，在这三方面得到提高，从而获得创新思维的能力。 参考文献： 1现代职业教育教学参考丛书.经济科学出版社.职业技术教育中心研究所，2006 2张慧会计案例教学初探J会计之友2006 年第 5 期
