1、 学习目标 探讨在冲突中刻画人物形象的方法 学生活动 教学设计学习重点 充分认识项羽的性格学习难点 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府对比学生活动 教学设计自主研讨目标与导入探究阅读思考: 清代学者梁玉绳在史记志疑中批评说：“高帝此时尚未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？“又说：“羽时亦未为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。史记乃预书为王，此下项伯曰：项王，范增、项庄曰君王，张良、樊哙曰项王，大王，沛公曰项王凡书王者二十几，似失史体“，你对梁玉绳的批评是如何认识的？明确：超前称王，并非失误，自有其因。合 作互学科网动互动与展示（二）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，
2、常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。“卒不许项羽，而遣沛公西略地。解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。自学与诊断鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争“的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段。（一）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。“梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！“梁以此奇籍。高
3、祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！ “解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。精讲与点拨（三）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。“汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。“解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。学生活动 教学设计 达标检测题检测与纠错（四）.夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王“，位虽不终，近古以来未尝有也。.自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也“，岂不谬哉！解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王“，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎“的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。检测与评总结与升练习册第 48 页第 4 题价华 课后反思：
