1、设计初步的有效性教学初探提要：有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有法，但无定法，贵在得法。要实现有效的课堂教学，则必须采用有效的教学模式。在设计初步教学中以项目教学为主，旨在提高课堂教学的有效性。 关健词：兴趣主动性 项目教学 有效性教学 中图分类号：G4 文献标识码： A 前言 从中等职业教育的角度出发，从学生就业的角度考虑，在园林专业的专业课教学中，从实践性教学、模块教学到项目教学，笔者一直在摸索、寻找一种对本专业行之有效的教学方法与教学模式。在教学实践中，笔者尝试开始在园林专业的基础课设计初步中进行了
2、一个有效性教学的初步试探。 一、承前启后，在专业教学计划中体现有效 什么是有效教学？有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此，一门专业基础课的课堂教学是否有效，对其他科目的教学是否有效以及对专业的延续学习是否有效，应该是可以预测与体现出来的。 （一）承前，立足在美术基础上 对于园林专业来说， 设计初步是一门新开设的专业基础课程，是为了更好的完善园林专业的教学计划而增设的。要在园林专业教学计划中体现出该课程的有效性，首先将 38 课时设计初步的教学划分成八个项目来进行，这样就可以在园林美术 、 园林制图两门课程的教
3、学基础上，展开项目教学。教材的选用方面基于学生的基础与兴趣方面考虑，放弃了侧重于理论的高教版园林设计基础 ，而选用了图文清晰的手绘景观表现技法教程 。首先， 设计初步的教学是立足于园林美术与园林制图的学习基础上的，同学们已经掌握了有关美术与制图方面的基本技能；其次，教材作为一种学习的参考书籍可以是老师的教学工具之一，也可以是学生学习的辅助用具。 设计初步的教学立足于承前课程的基础上，可以避免不必要的教学内容的重复，让教学的有效性从一开始就体现出来。从而也避免了课程之间的交叉内容的重复讲授，避免出现低效或是无效的教学。 （二）启后，为专业主干课服务 俗话说:好的开始是成功的一半。 设计初步的八个
4、项目内容之间的教学既有密切联系又有区别，为接下来的园林规划设计 、 园林工程等专业主干课打下较好的基础，是一次有效教学的体现。项目内容安排如下： 项目序号 项目内容 所占课时 项目 1 园林小品表现 6 项目 2 树的表现技法 4 项目 3 园林配景植物表现 4 项目 4 人物手绘表现 4 项目 5 木材着色表现 2 项目 6 水体着色表现 2 项目 7 住宅庭园平面图设计 4 项目 8 住宅庭园设计效果图表现 4 备注：考核课时：4 课时，机动课时：4 课时 这样一来，相信有效的项目教学会在一定程度上提高学生的专业基本技能。 二、以项目教学为主，提高课堂教学的有效性 余文森教授曾说教学有效性
5、是我们追求的目标，模式是一种措施。采取哪种模式是要服从和服务于教学有效性的，模式是可变的，有效性是我们的追求。所谓教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学是教育中最基本的组织活动形式，提高课堂教学质量是提高中等职业教学质量的关键。要实现有效的课堂教学，则必须采用有效的教学模式。在设计初步教学中以项目教学为主，旨在提高课堂教学的有效性。 （一）兴趣是最好的学习动力 充分地认识到在课堂教学中学生的主体地位，坚信“兴趣是最好的学习动力” 。积极营造轻松、愉快的课堂学习氛围，注重考虑不同基础层次的学生在心理方面的需求和特点；在努力使用多媒体教育等先进的教学手段下，创造性地设计各种教学任务；让学生在兴趣的
6、驱使下自觉学习，在学习过程中与艺术对话，并形成一定的绘图与审美的能力。例如，在项目四“人物手绘表现”教学中，非美术专业的园林专业学生往往会对人物的比例绘画把握不准，是学习中一个较头痛的问题。人体各部分的比例关系一般是以头为单位，有“立七、坐五、盘三半”之说。但是，在园林配景人物表现中，可以适当地把人体的正常比例进行夸张。如把男性的 7 个半头改为 8 个头长，这样男性看上去更加高大、魁梧；把女性的 7 个头长改为 8 个头长，主要是将腿的 3 个半头长改为 4 个半头长，使腿看上去特别修长，让女性看上去更加高挑、纤细。对于这些上课前就预测到的可能出现的教学冷场，笔者做了一个精心的教学设计：首先
7、，一上课的时候先给学生看了三分钟同学们都喜欢的动画片“灌篮高手” ，让学生观察动画人物较夸张的比例关系；接着，利用十分钟深入浅出的讲解了人物的比例画法；最后，还找了一位身高 168cm 的女生穿上了高跟鞋，站在讲台上给同学们当女模特，用意是让学生明白拉长女性腿的比例可以看上去更加高挑、纤细。 最后的课堂效果正如我所料，同学们变的兴趣盎然，从一开始看动画片的兴奋到画模特的集中精神，再到全神贯注进入绘画的状态，课堂教学的有效性就明显的体现出来了。 （二）充分发挥学生的主动性 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学中的关键是了解学生原有的知识技能基础，摸透他们的兴趣、需要、方法与习惯并充
8、分发挥学生的主动性，从而采取相应的教学措施。改变以教师当“主角”的传统课堂教学，充分发挥学生的主动性，让教学过程成为学生一种愉悦的学习生活和积极的情感体验。例如，在进行项目六“水体着色表现”的教学时，在课堂前几天就布置同学们观察日常生活中水在不同环境与天气下表现出来的颜色。然后，在课堂项目教学中同学们就非常清晰地理解水的色彩：水的固有色是纯净、清凉的透明灰色。但是，水的色彩主要受到环境的影响，平静、开阔的水面反射出天空的颜色，因此用蓝色表现。浅蓝色表示晴天，深蓝色表示阴天。植物的倒影投射在水面，使水面呈现绿色，水面受到阳光的照射会呈现出黄色。如此一来，同学们就可以在主动、充分的理解基础上恰如其
9、分地表现出水体的色彩了。 （三）课堂教学体现师生互动 只有课堂活起来了，课堂教学才能体现出师生之间的互动。在教学中，教师应注意观察、及时发现学生的长处，捕捉他们的闪光点，并寻找恰当的时机，进行恰当的表扬，让他们知道老师时刻都在关注他们的点滴进步。其实，任何一个学生在成长过程中都难免会犯这样那样的错误，聪明的老师善于利用这些错误引导学生成长，而一味地批评指责，往往只会适得其反。有时更表现在当学生犯错时，给他们宽容，给他们鼓励，不要在学习上放弃任何一名学生。例如，一次课堂上有一名男生在第一节课临下课前五分钟才带着早餐大摇大摆进入课室，或许很多老师会对这位同学当众批评一番了。笔者的做法却是反其道而行
10、，我微笑着表扬这位同学的好学精神：宁愿不吃早餐都不放弃五分钟的学习时间，同学们都应该向他学习。该名男生听了不好意思了，接下来的课堂学习却变的认真而投入了 园林专业课程课堂的“活” ，并非如其他课堂上热闹、充满欢声笑语的“活” 。而是就算全班同学都在专心绘画的时候，课堂也是充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维在空气中愈加浓厚，情理交融，师生互动。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体的教学不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。 【2】一节课不一定是人人有提问，面面俱到，重在有没有参与学习、探究的活动中，头脑有否思考，兴趣是否在课堂。这应该就是对教学
11、有效性的一个很好的阐述吧。 （四）项目教学效果的体现 有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。一个学期下来， 设计初步的有效性教学探究是在项目教学下完成的。对于同学们绘画技能的掌握程度，还做了一个随机的抽查统计。抽取 20 名同学的四次实训成绩，从构图能力、质感表现、透视准确三个专业技能点进行了分析。四次实训成绩分别来自项目 1“园林小品表现” 、项目 3“园林配景植物表现” 、项目 6“水体着色表现” 、项目 8“住宅庭园设计效果图表现” ，分析结果说明了 20 位同学在前后的项目教学中三个专业技
12、能点的进步与提高是逐步递增的。分析结果如下图所示： 结束语 随着社会经济与科技的迅猛发展，中等职业教育已进入了课程改革的崭新局面。从学生就业与职业技能的角度出发，素质教育全面推进，有效性教学成为课程改革的重要主题之一。但是，要避免课堂教学改革也出现形式化、低效化的现象，注重专业课程之间的有效性联系，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 参考文献： 【1】余文森主编 有效教学的案例与故事福建教育出版社 【2】余文森主编 有效备课、说课、听课和评课福建教育出版社 【3】叶奕乾祝蓓里 主编心理学 华东师范大学出版社 【4】富维岳唱印余 主编教育学 东北师范大学出版社 作者简介： 叶燕玲，女，园林中专讲师，工作单位：广州市番禺区职业技术学校。
