1、浅谈多媒体课件在小学数学课堂中的使用南昌市京东学校 李华内容摘要随着经济、计算机技术的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益走进我们的生活，走进我们的课堂教学。而多媒体课件作为一种用于课堂教学的软件，是通过电脑文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体进行综合处理制作而成的。它具有直观、动感、形象、丰富、多彩等形、像、声于一体的优势，被越来越多的师生喜欢，给课堂教学带来了活力，也带来了事半功倍的效果，是课堂教学的一种有效的辅助教学手段。是传统的教学方式无法比拟的，为数学教学增添了绚丽夺目的光彩。下面谈谈我是怎样立足新教材、借助多媒体课件来优化数学教学的。一、运用多媒体辅助教学，创设情境
2、 激发学生的学习兴趣；二、运用多媒体辅助教学 情境演示 解决重点、难点；三、运用多媒体辅助教学，有助于启发学生思维，培养学生多种能力；四、运用多媒体辅助教学可以丰富课堂教学内容，提高学习效率，增大学生接受能量；五、运用多媒体辅助教学，可以巧设练习，及时巩固新知；六、运用多媒体课件要充分与其他媒体进行优化组合；七、利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式；八、运用多媒体辅助教学，要处理好预设与生成的关系。浅谈多媒体课件在小学数学课堂中的使用关键字 ：多媒体辅助教学 小学数学 数学教学随着经济、计算机技术的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益走进我们的生活，走进我们的课堂教学。在小学教
3、育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。而多媒体课件作为一种用于课堂教学的软件，是通过电脑文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体进行综合处理制作而成的。它具有直观、动感、形象、丰富、多彩等形、像、声于一体的优势，被越来越多的师生喜欢，给课堂教学带来了活力，也带来了事半功倍的效果，是课堂教学的一种有效的辅助教学手段。因此，在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学， 不仅可以使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与到教学活动中，而且还有助于发挥学生的学习主动性，让小学数学课堂教学充满色彩与活力
4、。不仅可以充分调动人体的各种感觉器官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，扩大课堂容量，而且还可以更充分地挖掘学生的潜能，培养学生能力，提高学生智能。多媒体课堂效果是传统的教学方式无法比拟的，为数学教学增添了绚丽夺目的光彩。下面谈谈我是怎样立足新教材、借助多媒体课件来优化数学教学的。一、运用多媒体辅助教学，创设情境 激发学生的学习兴趣心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件” 。由此可见“兴趣是学生最好的老师” 。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，
5、加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，从而影响课堂学习效果，再加上有些学生对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。而新课标中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验” 。这时，我们就可以适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引
6、学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。在多媒体辅助教学的环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度，激发学习动机和兴趣。例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。原来有5 只鸡，又来了 9 只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义,引出“合并” 。多
7、媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，这样，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，学生也能很好的理解。再如：“平移”一课中，教师电脑出示：电梯、风车、窗户移动、跳动青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，激起了数学生解决问题的欲望，很自然地形成了数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。二、运用多媒体辅助教学 情境演示 解决重点、难点上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深刻。但有些数学概念、定义比较抽象，还有些课本知识甚至远离学生生活，教师难教、学生难学，即使教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生可
8、能还是没有弄懂，即使弄懂了，也浪费很多时间。而多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，促使学生理解、把握它们的本质属性，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显 。例如，在教学教材第二册“认识时间”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象
9、的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到 12 个数把钟面分成了 12 大格，每个大格又被分成 5 个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出 1 时等于 60 分钟，较好地突破了本节课的重难点。三、运用多媒体辅助教学，有助于启发学生思维，培养学生多种能力小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解
10、，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。应用多媒体信息技术可以将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，在多种感官同步进行的直观效果下，它能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示各种丰富多彩的虚拟或仿真的学习情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地
11、把握知识的本质，领悟数学思想和数学方法。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等“这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁“、“ 平移“等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等“这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。 把这些抽象的概念，通过生动的画面展示给学生，易于学生理解。四、运用多媒体辅助教学可以丰富课堂教学内容，提高学习效率，增大学生接受能量信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并
12、且能综合它们的优点。如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，从而将主要精力放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。在教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。五、运用多媒体辅助教学，可以巧设练习，及时巩固新知知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及
13、良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题” 。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如“有余数的除法” ，在学生掌握本课内容后，教师出示课始的画面，让学生说说小动物们是怎样做出判断的，接着让他们一齐参与小动物们的比赛，同学们在一片“我说，我说”声中，学习兴趣高涨。最后，小花猫也来参加比赛，数到几由同学们自
14、己来当裁判，学生参与的气氛尤为浓烈，达到了本节课的高潮。这样，通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。六、运用多媒体课件要充分与其他媒体进行优化组合在实际教学中，教师应根据教学任务和要求，灵活地、恰当地选用多媒体，切不能片面夸大多媒体的作用而否认传统教学媒体。在数学教学的感性阶段，宜采用非语言媒体；而进行到教学的抽象阶段，则应更多地使用言语媒体。要尝试运用计算机片断式多媒体课件、黑板、实物投影仪等进行优化组合，取长补短，更好地体现出时空上的开放性、情感上的交流性和教学上的创新性。大量教学实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得
15、益彰，发挥其最大功效。七、利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换 ；建立新型的朋友式的师生关系 。小学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件就是喜欢这门课的任教教师。为此教师在教学过程中必需进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，改变学生的学习方式，改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习。例如：在教学“认识人民币”时，首先利用多媒体创设情境：
16、买东西。让学生通过观察，说一说画面上的人在干什么？买卖东西时要用到什么？从而引入人民币，紧接着老师再提出要求：平时生活中你都买卖过东西吗？都是怎么做的？再进行现场买卖等。数学靠死记硬背是学不会的，学生必须经过自己的实践和实际操作才能更好的掌握人民币的换算及加减，从而让学生从死板的学习模式转变到自主探索、合作交流的学习氛围中来，促进学生自主学习，改变学习方式。八、运用多媒体辅助教学，要处理好预设与生成的关系数学课堂教学是一个动态发展的过程，是师生互动智慧碰撞的过程，这个过程既有规律性，又有一定的灵活生成和不可预知性。在追寻预设与生成和谐统一的课堂里，多媒体教学更多的是体现预设性，对于动态生成的信
17、息（指预设之外的有效信息）教师就无法进行课件的使用，也就难以满足学生的个性要求，有时还会制约师生交流，抑制知识生成。为弥补不足，我觉得可采用片断式课件代替整课式课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与，激发学生的学习兴趣，发挥片断式课件的功能优势，创设适合学生主动探究的环境，体现其辅助数学教学的魅力。多媒体课件作为一种现代化化辅助教学手段，对提高课堂教学效率，突破教学重点、难点，弥补传统教学的不足，解决一些传统教学中不易解决的问题是积极有利的，但不是教学的唯一方式，不能在教学在滥用和不适当应用，而是要恰如其分地发挥多媒体的优势，使其更好地为数学教学服务。总之，随着社会的发展，信息技术在小学数学课堂教学中将会被广泛运用，恰当地选择信息技术适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生的负担，提高课堂教学效率；就可以让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，促进素质教育实施，有效地培养创新创造人才，符合现代化教育的需要。
