1、音乐活动游戏化 教学活动设计与探究,南师大幼儿园 音乐组14.10,音乐活动的关键概念：,学科素养：,用唱、动、奏的方式表现出音乐的节奏或节奏型。,用唱、动、奏的方式表现出音乐的乐句、乐段或前奏、间奏、尾奏。,用模仿或创造的方式获得唱、动、奏的表演方法。,用唱、动、奏的方式表现出想要表现的事物、观念或情感。,案例：你最牛,音乐活动的关键概念：,学习素养：,观察模仿学习,解决问题学习,探究创造学习,共同学习,案例： 圈圈,音乐活动的关键概念：,人格素养：,积极、愉快、幽默、平易。,能够延迟满足、能收能放。,易于交往、擅长合作。,能够较好地管理自己的情绪和行为，对愿望不能满足或争取愿望满足的行为受
2、阻的情况能够有一定的理解能力和自我调节能力，并能够积极寻求可能的另外解决途径。,案例：何家公鸡何家猜,音乐游戏的傻瓜流程：,1.总流程：1）（够用的）故事1分钟以内（如果有互动、提问等，可适当延长）2）为故事匹配（够用的）相应动作a.采用老师规定的动作b.采用幼儿创造的相应动作3）用动作去感知音乐（一般需要23遍后再添加其他）4）增添其他“味精”更高级的适宜挑战：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！,游戏化的韵律活动的标准：,故事,1分钟之内，语言：精确、精炼、惊艳；表达关键的戏剧冲突和冲突流程。,动作,基本动作：坐着、上肢为主的完
3、整基本动作。动作数量相对较少，变化频率相对较适宜（8拍或4拍一换）,音乐,完整倾听音乐与随乐动作【遍数：23遍】。,味精（挑战）,适宜性挑战从任务分析来看： 由一个维度的难度开始， 逐渐增加难度的层级与维度,案例：毛毛虫变蝴蝶,音乐活动游戏化的目的：,满足幼儿的合理需要：马斯洛需要层次理论 从基本的缺失性需要向自我实现、自我实现与超越需要的不断挑战与努力实现。,游戏化音乐教学的傻瓜流程：,动作流程1、动作模型的规模模型包含的拍数越多，动作规模的越大，难度越高。2、动作的种类及繁复程度1）在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。2）速度（速率）
4、a、每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大）B、动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）3）生理与文化遗传a、生理遗传如：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关；B、文化遗传如：同样是抖肩、翻转眼睛的动作，蒙族、维族幼儿比汉族幼儿更容易掌握。,案例：拍拍乐,游戏化音乐教学的傻瓜流程：,合作流程：1.TS众T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，2.TT （教师和另外一名教师做互动示范）3.TS1 （教师和一名幼儿做互动示范尝试）4.S1S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试） S1S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动检验评估）5.自由结伴互动或规定结伴互动6.连续玩游戏，在间奏部分交换同伴。,案例：大战蛀牙虫,游戏化音乐教学的傻瓜流程：,空间安排流程：多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿儿都看到教师的示范；圆圈安排时要求教师在圈上作示范。1坐着做上肢动作2站在座位前做动作3在自由空间状态下移动可走动、可结伴4在队形中移动。,破冰进行曲,游戏化音乐活动的教学比例：,故事+ 动作 动作+音乐 挑战 放松 导入 学习 唤醒、维持 恢复 （1/5) (1/5) (2/5) （1/5),案例：萨沙,因为倾听，所以沉浸；因为游戏，所以快乐；因为好奇，所以探究；因为好胜，所以不断创新在适当积累中迁移的创新,
