1、临沭三初教师课时备课学科： 生物 年级： 七 学期教时总编号：课 题第二节 绿色植物的呼吸作用使用人 时间课 时第 1 课时（总1 课时）课 型 新授 主备人 刘存珍教学目标知识目标：知识目标：1.描述有机物对于生物体的重要作用。2.描述呼吸作用的过程3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 能力目标：1.通过观察实验现象，培养学生观察能力。2.学会运用归纳方法归纳知识。 情感目标：初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性。重点难点重点：1. 呼吸作用过程2. 呼吸作用是生物的共同特征难点： 有机物为植物生命活动提供能量教法学法实验法、观察法、讨论法。教学 实验所
2、需仪器及材料；制课件准备中考考题（或重点题型）1. 呼吸作用过程2. 呼吸作用是生物的共同特征板书设计第二节 绿色植物的呼吸作用绿色植物呼吸作用的过程演示实验一结论：有机物分解释放能量演示实验二结论：有机物分解产生二氧化碳演示实验三结论：有机物彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧参与。呼吸作用1.概念 2.场所 ：活细胞的线粒体中 3.反应式呼吸作用是生物的共同特征绿色植物在维持生物圈碳 氧平衡中的作用教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课导入第四章我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？引导学生举例说明绿色植物制造有机物的意义。
3、那么，有机物怎样为植物的生命活动提供能量的呢？学生回答：1有机物用来构建植物体自身。2有机物为植物的生命活动提供能量。思考、讨论，得出结论：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，自主探究演示实验一：有机教师展示“演示实验一”1甲暖水瓶的温释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以合作交流物分解释放能量度为什么高出很多？ 2种子在萌发过 程中发生了能量变化吗？指导学生 设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释 ，扩大学生的知识范围。热能的形式散失了。 学生设计试验并举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。自主探究合作交流成果展示
4、深化质疑演示实验二：有机物分解产生二氧化碳教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。提问思考：种子萌发过程中放出的是什么气体？ 指导学生设计另澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例） ，并做出相应的解释， 扩大学生的知识范围教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课自主探究合作交流演示实验三：有机物彻底分解成二氧化碳和水教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。 科学实验证明：有成果展示深化质疑时
5、，需要氧参与。提问思考：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 指导学生设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释，扩大学生的知识范围。机物在彻底分解成 二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了绿色植物制造的有机物自主探究合作交流呼吸作用展示课件（课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造 的有机物对于生物圈的重要意义） ，提出观察提纲，引导学生得出结论。参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。 自主探究合作交流技能训练 指导学生阅读课本 P131 “技能训练”，并回答下面问 题：1 甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 2生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 3一般地，环境温度越高，植物的 呼吸作用就越强。自主探究合作交流绿色植物在维持生物圈碳 氧平衡中的作用播放课件，让学生明白绿色植物 的作用阅读教材 p130并通过引导学生得出结论。课堂小结绿色植物的呼吸作用让学生对本节进行梳理教后反思
