1、牛顿第三定律教学目标知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决简单的问题。3、会区分平衡力跟作用力和反作用力。过程与方法：1、观察生活中力的相互作用的现象，思考力的相互作用的规律。2、通过实验探究力的相互作用的规律。 情感态度与价值观：1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度和团队合作精神；2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，激发学生心灵深处热爱物理学的情感。 教学重点 自主探索研究作用力和反作用力的关系教学难点 作用力、反作用力与平衡力的区别教学资源 分组
2、实验用的弹簧秤；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；多媒体课件教法设计 实验探究式教学过程创设情境，引发探究（6 分钟）活动探究，新课教学（15 分钟）联系生活，巩固迁移（10 分钟）课堂反馈（5 分钟）课堂小结（2 分钟）引例：1、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，发生什么现象？如何解释？2、引入俗语：“一个巴掌拍不响” ，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？3、粉笔头扔起后落向地面，为什么？地球有没有受粉笔头的吸引力？4、在讲台上放慢走路（观察思考人与地面间的作用情况）引导学生得出结论：任何性质的力的作用都是相互的，两个物体间相互作用的这一对力，叫作用力与反作用力。这对力的方向具有什
3、么特点？那么，作用力与反作用力的大小有什么样的关系？ 教师引导：举例：你用手拍桌子，感觉到手也会痛，如果你用的力越大，你的感觉会怎么样？那你能从这个现象当中有什么启发呢？ 学生探究实验，并记录数据每组所提供的实验器材都相同，同学们利用你们的实验仪器求证这两个力的大小呢？（教师巡回指导） ，并要求学生对弹簧秤先校零，让学生自己得出在各种状况（水平、竖直、倾斜、匀速、变速）下，两拉力大小的关系。教师演示实验：用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，并画图进行解释，注意两力的方向，请同学总结现象并集体进行总结：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上教师归纳总结：两个物体之间
4、的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上牛顿第三定律利用课本中的四幅图巩固新知识从上面的研究我们可以知道，作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。这个结论好象跟我们所学习的平衡力是一样的，是不是一样呢？你能区分它们吗？下面通过列表的方式加以比较作用力、反作用力 平衡力对象性质时间效果1、分小组讨论生活和生产中牛顿第三定律的例子，看哪个小组汇报的例子好、多。2、利用课本 80、82 页的图例解释说明现象和原因。引出新的知识点反冲。即当物体中的一部分向某个方向抛出时，其余部分就会同时发生向反方向的运动，这种现象叫做反冲。同学们一起看一下书中 82 的四幅图，能有
5、什么其实呢？（反冲的主要特征：两部分彼此受到相互作用力；分开是速度由相同变为不同；两部分都产生加速度，但方向相反）1：分析吊在天花板上的灯及绳的受力情况，指出哪些力属于作用力与反作用力，哪些力是平衡力。2：用牛顿第三定律判断下列说法中正确的是（ ）A、马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进。B、物体 A 静止在物体 B 上，A 的质量是 B 的质量的十倍，所以 A 作用于 B 的力大于 B 作用于 A 的力。C、轮船的螺旋桨旋转时向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力。D、发射火箭时，燃料点燃后喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用力推动火箭前进。牛顿第三定律（1）讨论分析拔
6、河比赛时，决定胜负的主要因素是什么？（2）课后练习 83 页板书设计 第四节：牛顿第三定律作用力与反作用力 牛顿第三定律：等大、反向、一条直线区别：表格见 PPT反冲 点评：教学中利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用。激发了学生的学习兴趣。教学中主要通过情境创设，提出问题，学生分组活动，讨论发言，合作交流，激发学生的探究兴趣，拓展学生的知识面，提高学生解决实际问题的能力。 为学生设计了学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。由于学生存在个体差异，所以在设疑过程中层层递进，循序渐进，让学生真正动起来。这样既完成了教学任务，又能使不同的学生学到不同层面的知识，从而更好地激发学生的创造热情和智慧，使每位学生体会到成功。
