1、第二单元 自然环境 第 4 课 气候的基本特征（八年级地理）教案课型：新授课课标要求：运用地图说出我国季风气候显著。认识我国冬、夏季风的性质。教学目标： 1、运用中国冬、夏季风示意图，说出冬、夏季风的源地、风向、性质及影响范围的大小。 （重点）2、运用中国季风区与风季风区分布图，说出季风区和非季风的分布，并知道季风区和非季风区的界线。 （难点）教学重点、难点我国的冬、夏季风的源地、风向、性质及影响范围。教学准备：教师：多媒体课件、学生：课前预习，独立完成地理助学中的学习过程。教学方法：自主学习、合作探究、 、小组讨论法、读图、绘图、填图法、从图中分析提取信息法、综合法归纳法、教学模式：问题探究
2、教学过程：师生活动 提示和建议创设情境、导入新课：教师利用情境导入：体会深秋的冷空气带来的感觉，设置具有悬念的语言，如：大风从哪儿来？风向如何？在它的影响下冬季的气候有什么特点？由熟悉的生活现象和感受入手，使学生兴趣盎然地进入学习状态。 学案导学，问题探究一季风气候显著1、读图：P 36 图 2.12 中国冬、夏季风示意图，学生完成 36 页读图填表：来自海洋还是陆地风向冷暖、干湿状况影响范围大小冬季风夏季风教师展示多媒体，有关我国冬、夏季风的差异。2、读课本 P37 图 2、13“中国季风区与非季风区” ，完成下列要求：（1）找出季风区与非季风区（2）描画并说出季风区与非季风区的界教师利用多
3、媒体视频创设情境，通过熟悉的生活，激发学生的学习积极性及学习的欲望。学生畅所欲言：给他们一个展示自我的机会。鼓励学生勇于发言，培养学生的民族自豪感。 培养学生自主学习意识学生畅所欲言，交流讨论线：教师展示多媒体，有关我国季风区与非季风区相关图片资料。小结：看来同学们对我国的季风区与非季风区掌握的很好，并且对其分界线记得很牢。 3、阅读课本 P37“季风异常与我国的旱涝灾害” ，回答（1）我国旱涝灾害频繁的主要原因是什么？小结：夏季风进退时间的早晚或强弱出现异常。 合作交流，质疑解惑：分组讨论冬、夏季风的形成原因？培养学生发现问题、善于质疑的能力。多媒体展示，直观生动、形象。培养学生读图及提取信
4、息运用知识的能力。学生阅读，分组讨论。生：讨论。师：主要从我国的海陆位置解释。我的收获：“想一想”:一季风气候显著1 冬季风、夏季风的差异。2 季风区与非季风区。3 季风异常与我国的旱涝灾害。巩固训练，反馈达标：课堂练习（选择题）1、 影响我国气温分布的最主要原因是（）A、纬度因素 B、海陆因素 C、地形因素 D、洋流因素2、 我国冬季南北气温相差很大，除纬度位置外，还有另一个影响的因素是（）A、海陆位置 B、地形 C、冬季风 D、夏季风3、 被称为我国“火州”的地方是（）A、武汉 B、重庆 C、南京 D、吐鲁番4、 我国 7 月份平均气温最低的地方是（ ）畅所欲言，交流讨论。锻炼学生根据阅读
5、获取知识信息和归纳运用知识的的能力。 同学谈收获。让学生比赛做题速度，看谁做得又快又准确。增强学生的兴趣，便于学生掌握A、漠河 B、乌鲁木齐 C、青藏高原 D、内蒙古高原5、 夏季，我国北方和南方气温相差不大的原因是（）A、北方受夏季风影响大 B、北方白昼时间长 C、北方降水少，日照多D、北方地势高，日照长6、 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指（）A、偏北风 B、偏东风 C、夏季风 D、冬季风7、我国既受东南季风影响又受西南季风影响的地区是（）A、东北地区 B、西北地区 C、东南地区 D、西南地区8、正常年份长江中下游地区的伏旱出现在（）A、4、5 月份 B、5、6 月份 C
6、、 7、 8 月份 D、8、9 月份归纳总结，提升拓展：师：我国是世界上季风气候最显著的国家，季风气候显著，是我国气候的重要特征。知识。小组合作、交流讨论。突出，图文结合分析地理问题能力、体现学生的自我表现能力及参与、合作的意识。与同纬度的国家相比，我国气候也具有优越性。及时复习，提前预习：1、做助学 P33 当堂达标2、请同学们记住：季风气候显著是我国气候的重要特征。除此之外，还有那些特征呢？请同学们课下预习。 反思：本节课是讲我国气候的基本特征，这一课时主要是讲第一特征：季风气候显著。针对这一特征可以说是我国特有的一大特征，本节课围绕这一特征设一个重点和一个难点。重点是我国冬、夏季风的源地、风向、性质及影响范围。在教学中我采用了多媒体，让学生观察我国冬、夏季风示意；然后讨论识；再分组（冬、夏季风两组）抢答。这样一方面重点问题解决了；另一方面更好的激发了学生的学习兴趣。本节课难点是冬、夏季风的性质。这一难点通过多媒体课件、熟悉的生活现象让学生轻松愉快的克服了难点。
