1、1主编：姚秀丽 本期导读 卷首絮语 温馨提醒 教师培训信息统计 优秀高效课堂教学设计 亲爱的 62 班研修伙伴们：大家好！岁月如梭，现在已经要进入 11 月份了，远程培训已经步入最后的冲刺阶段，敬请各位同仁及时上传个人作业，尽早取得合格分数。祝您在研修中开心充实每一天！山西省 2014 年初中教师全员远程培训2014 年 11 月 5 日2（1） 10 月份两次答疑结束后，您仍可随时通过网上提供的方式收看答疑录像，继续重温答疑内容。（2） 2014 年的培训工作已经进入倒计时了，敬请各位同仁及时上传作业。班级 已注册人数 有学习时间人数 已注册未学习人数山西省初中语文 62 班 196 192
2、 4学习率 (%) 合格人数 合格率 (%) 总学习时间97.96 131 66.84 258261平均学时 日志提交数 日志评论数 日志被推荐数1317.66 86 89 0文章提交数 文章被推荐数 V 大赛评论数 案例大赛提交总数46 0 107 6案例大赛被推荐数 阅读简报数 观看专家视频答疑数 校本研修作业提交总数1 1835 211 139校本研修作业评论数 校本研修作业被推荐数 校本研修作业批阅数 校本研修作业提交率(%)10 40 138 70.923研修总结提交总数 研修总结评论数 研修总结被推荐数 研修总结批阅数106 7 18 105研修总结提交率(%) 课后作业提交总数
3、课后作业评论数 课后作业被推荐数54.08 302 23 0课后作业批阅数 课后作业提交率(%) 答疑总数 答疑评论数0 77.04 57 37问题共研讨评论数 评论总数 班级简报数 帖子总数227 2959 7 1643发帖数 回帖数 精华数 置顶数578 1065 0 0社区帖子数据 活动参与度(%) 人均帖子数 学习力0 3.06 8.38 59.84辅导力 参与活动率 0 从教师培训统计可看出，62 班共注册 196 人，有学习时间的有 192 人， 131 位教师已经取得合格成绩。仍然有 4 人未开始学习，有 65 位教师没有取得合格成绩。敬请您根据要求抓紧开展活动，上传作业，谢谢了
4、！ 4课题： 观刈麦科目 语文 教学对象 初一学生 课时 1提供者 张静璐 单位 山西省晋城市高平市三甲中心校一、教学目标知识与技能：能够准确、流畅生动地朗读课文。 过程与方法：整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象。写作训练，片断练习。情感态度与价值观：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。二、教学内容分析本文是苏教版七年级下册的一首古诗，揭露了当时社会的黑暗，农民的困苦，探究造成这种现象的社会根源。感悟作者对农民的深切同情。三、学情分析学生自学阶段要求能准确、生动的朗读课文，并在此基础上进行背诵。通过平时的观察，自测，绝大多数学生能很好地完成这一部分内容。
5、诗歌内容姬主旨的把握则要在了解背景的基础上分析。四、教学策略选择与设计1多媒体演示法 以播放动画的方式，激发学生兴趣，带动学生的情绪在演示的动画情节中感知诗韵，理解课文。 2朗读点拨法 读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析五、教学重点及难点通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。增强社会责任感，珍惜幸福生活。 六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图（一）创设情境，激趣导入。1、 新课导入：我们班哪些同学有过农村生活的经历？农民最忙是在什么时候？请给大家描述一下农民“双抢”的情景。（课件图片）
6、“双抢”时节，农民抢收抢种，最是忙碌劳累，但看着一担担谷子进仓，虽累，心里却洋溢着丰收的喜悦。可是，在白居易生活的年代，即使是在丰收的时节，农民心中装着的却还是悲苦。下面，我们一起来读一读白居易的观刈麦，体验一下中唐时学生通过课件更直观的了解了抢收的情景。利用课件来激发学生的学习兴趣，使这种现在已经很少见场景再现。有利于学生对本诗理解。5代农民的生活。（二）朗读诗歌，读准字音1、指定一个基础较差的学生朗读诗歌，课件展示全文。2、请二至三个学生再读诗歌，要求读得准确流畅。3、老师朗读诗歌。学生要为其它同学正音，并对其朗读作出评价。读准字音，为进一步学习本诗打基础。（三）再读诗歌，读准诗意1、出示
7、思考题：这首叙事诗描绘了哪两个场景？请各用两个字进行概括。老师指导并归纳：农人挥汗如雨割麦， 贫妇抱子挎篮拾麦。2、指导学生用自己的话描绘这几个场景，尽可能生动地描述。3、指导学生为诗歌分节与朗诵。1、学生默读课文，回答问题。2、学生根据诗歌内容把诗歌分成四个节，分节放声朗读，读出节奏。初步学习诗歌朗诵的方法，在朗诵中体会情感。（四）解读诗歌，读出诗情1、教师简要归纳作者及时代背景：（课件展示）白居易，字乐天，号香山居士；长篇叙事诗：长恨歌琵琶行讽喻诗：秦中吟、新乐府组诗、观刈麦主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”作讽喻诗目的：“呕歌生民病，愿得天子知”2、教师指导学生讨论并作示范。（课件
8、展示示范）教师示范：“足蒸暑土气，背灼炎天光”中“蒸”和“灼”用得好，形象生动地写出了天气的炎热，农民劳动环境的恶劣，劳动的艰辛。明确：农民因为“税”虽辛苦劳作却食不果腹，因“税”而变得一无所有，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。农民：苦（劳作辛苦，生活困苦）输税尽诗人：愧同情关心百姓疾苦3、补白根据自己对诗歌的理解，写一段心理描写（任选其一）：诗人看到“夜来南风起，小麦覆笼黄”的丰收景象后的心理活动？农民“力尽不知热，但惜夏日长”的心理活动。诗人“听其相顾言”后的心理活动。 教师要根据学生特点及程度给予指导，给出积极的评价。4、指导朗读教师从停顿、重音、声音的
9、延长、语调的处理等方面给学生以朗读指导。例：田家少闲月，五月人倍忙。重点放在“少”和“倍”字上，突出劳动人民日复一日的辛勤劳作。“足蒸暑土气，背灼炎天光。”用沉重的延长音读出农民在烈日下劳作的艰辛，读出诗人对劳动人民的深切同情。5、教师提供几段乐曲（古筝，二胡，琵琶，钢琴等古典名曲），6、教师与学生选择自己喜欢的背景音乐，一起配乐深情朗读诗1、学生交流课前收集的资料，深入了解作者及时代背景。2、学生分组讨论：农民的生活怎样？请用一个字概括。诗中哪些词语句子生动地再现了农民的生活状况。请用“用得好，好在”的句式品味诗中词句。诗人观刈麦后心情怎样？也用一个字概括。3、学生运用各种形式，绘出诗中人物
10、形象。4、学生充分发挥想象、联想，结合自己对课文的理解写心理描写。5 学生选择背景音乐，配乐朗诵。1、学生对作者、背景、题解的了解，有利于学生学习本文所要表达的中心。学生课前自己收集可以拉动学生的主动性。2、小组合作既可以解决本课问题，也培养了学生积极主动团结协作的精神。3、补白部分锻炼学生的写作。4、朗读部分，学生不但进一步学习了朗读的方法，而且培养了学生对诗歌的热爱之情。6歌，读出诗情，赛一赛谁读得准，诗情把握得好。七、教学评价设计学生自我评价表评价等级评价内容优（5） 良（4） 中（3） 差（2）评价成绩我能认真听老师讲课，听同学发言 认真专注 专注 一般 分心 遇到我会回答的问题我都举
11、手了 积极主动参与 能主动参与 态度一般 较差 发言时声音响亮，表达清楚 自由表达 表达 不主动表达 不能表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。 积极参与 参与 被动参与 不参与 我能与他人合作。 善于合作 合作 被动合作 不合作 善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法独立思考，有条理的表达自己的不同看法独立思考，有自己的不同看法 独立思考 不能八、板书设计农民：苦（劳作辛苦，生活困苦）输税尽诗人：愧同情关心百姓疾苦我的教学设计课题： 三峡7科目： 语文 教学对象：初中八年级 课时：1 课时提供者：王爱琴 单位：怀仁县第四中学一、教学内容及模块整体分析三峡是人教版八年级上册第六单元的
12、教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。全文仅 150 余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。二、教学目标（一）知识与技能：1积累文中常见的文言实词、虚词和句式。2了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3把握本文景物描写的特点。4背诵并默写全文。（二）过程与方法：1逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。（三）情感态度价值观：体会作
13、品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。三、学情分析本文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。此外我班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，我班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力已有了一定的基础，可是通过我平时的观察了解，以及私下的谈话知道，学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，所以在这方面多加引导。四、教学策略选择与设计课题设计基本理念：1.分清主次，突出学生的主体地位。课堂中，老师是主导，学生才是主体，老师应起着点拨引导的作用，不能越俎代庖。对于本节课，我应缩短介绍长江的时间，扩充学生了解三峡的
14、时间，改掉教师代替学生发言的做法，给予学生更多展示风采的机会，实现教学相长。2、围绕主题，展开教学活动。本节课，我确定的主题是：教师引导学生自主合作体会散文的意境美。在教学的过程中，我说的过多，讲的过多，强占了学生的时间，使学生的自主性没有充分发挥出来。在以后的教学中一定要围绕主题去教学。教学与活动策略：1.始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。2拓展法：培养学生的比较阅读能力。3讨论法和点拨法相结合。五、教学重点及难点教学重点：1深入体会作品的意境，感受其画面美。2抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点
15、。3背诵全文。8教学难点：1把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2把握作者的思想感情。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图一、创设情境，引入文本1导入：想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在 1700 多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。2播放有关三峡的风光片，播放歌曲长江之歌 。积极思考，踊跃回答问题。学生边听歌曲边欣赏三峡的自然风光。用贴近生活的情境来引入新课，激发学生的兴趣。利用课件使学生对三峡有初步认识二走进文本，整体感知文章1.播放课文朗读录音，提出听读要
16、求。 （划出难读的字）（文言文听读要求： 听清字音听准句读听出古味）2.文章是怎样布局的？a) 听（边看）课文录音b) 学生放声自由朗读，悟三峡风景之美。C）选一位同学给全班同学读，其他同学体会录音磁带的播放，把学生的视觉、听觉结合起来，更好地感悟文章。让学生在在读中悟，读中品。从而得到美的熏陶，加深对课文的理解。三、细读文本，体会情感教师提出问题：1. 这篇文章的写景有什么特点？a) 小组合作交流疏通文意，提出质疑，理解文章所表达的思想感情。讨论教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，92. 你认为本文哪些句子是写得最美的，给大家分析一下？ b）全班交流，在保持文章原貌的基础
17、上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。四、拓展文本，小结延伸1.2.幻灯片显示三峡与早发白帝城 ，两文对比阅读。课文 相同点 异同点三峡早发白帝城3.多媒体出示三峡工程:有人认为这将会破坏三峡的美。2011 年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。(多媒体演示三峡的今天（1）小结课文内容（2）提出疑问，小组合作讨论,指出两文的异同点。（3）学生各抒己见表达自己的看法培养学生的比较阅读能力和概括能力,使学生在感兴趣的活
18、动中，培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。五、课堂小结结束语：你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。激发学生热爱祖国大好河山的美好感情.六、布置作业：（选作）101. 为今日的三峡写一篇导游词。2.翻译并背诵课文兼顾能力有差异的同学七、教学评价设计新课程有效教学观摩课课堂教学观察表（学生活动等级量表）时间： 地点： 课题：观察者资料 姓名 年龄 班级 观察中心 新课程背景下学生学习方式的转变自主学习、探究学习、合作学习学 生 表 现 评 分1、学习兴
19、趣是否浓厚。 2、学习情绪是否高昂。 3、能否积极参与教学活动。 4、对教师态度。 5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现” 规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。6、积极思考，深入探询。 7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。 观察记录8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 5 分制：优：5 分；良， 4 分；好，3 分；一般，2 分；尚可，1 分。八、板书设计山 高峻壮美三 夏奔放美峡水 春冬清荣峻茂秀美
