1、创新体育课堂，快乐教与学摘要创新课堂教育，就是根据一定原理，运用科学性、艺术性的教学方法，在体育课堂上体现教学的灵活性、在教授体育知识的同时，融入快乐因素和个性发展。现代体育课堂教学就是要从体育理论知识、身体素质技能、学习乐趣、个性培养等方面，体现健康、体现快乐、体现创新 关键词体育教学 创新 教学方法 快乐 随着教育教学的改革的不断发展，学校教育的各个领域都有了前所未有的改变，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，同样，体育课也在探索新的组织教法的。从教学课堂的实际出发，对学生创新能力的构成与培养以及快乐教学做如下阐述。 一、创新教育是注重智力的开发，是激发学生思考问题，解决问题的有效手段之一
2、 智力是人脑功能的表现，人体发育智力的器官机能有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。同时学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因
3、素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。正是根据智力与体育密不可分的关系，体育课堂游戏的时间比重，在我的体育课上等到了充分的体现。这样的课堂教学安排一是为了增加活跃度，二是可以灵活的的根据游戏内容，安排大量的问题进行思考、竞猜活动、反应思维都会等到广泛的体现。 二、创新教育是多样化的教学， 是快乐体育的手段和方法。 1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；教学模式的多样化，说明各种教学模
4、式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。 2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，教师示范课、学生主导课、教学竞赛课、分组合作课、视频课等，通过运用不同的教学手段，使学生的思维始终能够处于比较兴奋的阶段，更容易接受体育课堂知识。教师在具体的课堂实施中，始终要有饱满的热情，这样会带动学生的情绪。如果一个老师情绪低落，再好的场地，再好的游戏也是无济于事的。3、教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选修课、课外活动、团体竞技、保健体育课等多样化的方向发展。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现
5、出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 三、创新教育是自主性教学，是学生享受体育课堂乐趣的教学。 在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展。因而，教师应把握好以下几种关系。 1、学生主体与教师主导的关系。以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生
6、发问和争辩，充分调动学生的参与意识。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。 2、建立新型的师生关系。学生对老师的“尊敬”应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上。我们反对的是“唯上、唯师、唯书” ，反对的是“唯师命是从，唯师训是依” ，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的
7、自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。 3、处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是“以身体活动为主” ，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的
8、特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。 总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。把体育教学建立在师生良好的学习氛围中，以运动快乐为基石，提高体育课堂的有效性和吸引力。当然，对教师的创造性就会提出更高的要求，而体育教师自身的素质的提高，可以更好的完成我们的教学要求，促进体育课堂的有效开展 参考文献： 1试论创新教育.西南师范大学学报（哲学社会科学版） ，2002， （03）. 2简?尼尔森，玉冰.正面教育。京华出版社，2009. 3李志东.创新教育的研究与探索.2011.
