1、1 25. 诗词五首 教学目标： 1掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 2联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。 教学重点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学难点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学方法： 朗读、讨论、合作探究 课时安排： 四课时 教学过程： 第一课时 茅屋为秋风所破歌 一、导入 唐代由盛转衰，一场有名的战乱是分水岭，那就是安史之乱，这是一场民族2 大灾难，当时各地是田园荒芜，民不聊生，期间，有一位老人流落到了四川成都西郊的浣花溪畔，找了一块荒地盖起了一间茅草屋，暂时结束了居无定所的生活，
2、可是，有一天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一场暴雨湿透了屋内的衣被，面对漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋，老人百感千愁涌上心头，一部不朽的诗篇就这样诞生了，这就是今天我们要学习的茅屋为秋风所破歌 。 二、作者简介： 杜甫(712 770) 字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，他自幼学习刻苦，七岁时便学会做诗，到了十四五岁，其诗已备受前辈诗人的称赞。他曾在洛阳住过三年，与李白成为好友。杜甫三十五岁来到长安，本想为国家做一番事业，可是处处受到排挤、打击，就连小儿子也活活地饿死了，这苦难悲惨的遭遇，使他认识到了社会的黑暗，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。于是开始
3、用诗歌反映人民的痛苦，批判封建统治者。任左拾遗，因故被贬。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(石壕吏 潼关吏 新安吏)， “三别”(新婚别 垂老别 无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣” 。他对诗歌的发展做出了历史性的贡献。晚年他流浪在潭州、衡洲、耒阳一带，船成了他的家，长期在水上生活，使杜甫患上了严重的风湿病。公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年五十九岁。 唐肃宗乾元二年(759年)，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜
4、甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川。后抵达成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂” ，总算得到一个安身之处。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 ”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌 。 3 三、解题： 1我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗
5、两种。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。 近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗；但律诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。此诗为乐府诗，属于古体诗。 2歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类，放情长言，杂而无方者曰歌。专指汉魏以后乐府中题名为“歌” “行”的诗歌。 “行”是乐曲的意思。二者虽名称不同，其实并无严格的区别。歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如李白的长歌行 秋浦歌 ，杜甫的
6、茅屋为秋风所破歌 ，岑参的白雪歌送武判官归京就属于这一类。 3 “为所”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。 四、研读课文： 1教师范读，同学们注意听清字的读音，注意领会这首诗的思想感情。 2请同学们自由朗读这首诗，注意领会这首诗的思想感情。 3研读第一节: 第一节写什么内容，能否用四个字概括出来？ （秋风破屋） 这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？ （卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转登动词，渲染出了风的威力） 指名朗读第一节，师生评议。 这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜） 学生齐读第一节，想象一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被
7、风卷走的情景，注意读出诗人的心情。 4研读第二节： 指名朗读第二节。 这节写了什么内容，用四个字概括出来。 （群童抱茅） 4 你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床，游戏） “归来倚杖自叹息” ，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。 ） （提示：“不为困穷宁有此？”又呈吴郎 ；“穷年忧黎元，叹息肠内热” ；“朱门酒肉臭，路有冻死骨” ；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦” ） 读此节你会想象怎样的情景？（一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。为了不值钱的茅草而疾呼，足见诗人已是贫困交加。
8、诗人尚且如此，寒士如何？黎民百姓又如何呢？可想而知。 ） 诗人此时怎样的心情？ （焦急而又无可奈何） 学生齐读第二节。小气吗？吝啬吗？都不是。 5研读第三节： 学生齐读第三节。 请概括这节内容。 （长夜沾湿、长夜难眠） 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？读第三节，看哪些词语用得好，找出来进行赏析。 （ “雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。 ） “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。 读此节
9、你会想象怎样的情景？（狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？） 学生齐读第三节，体会诗人不幸遭遇后沉重悲苦的心情。 6研读第四节：面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻诗人的表现是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？我们一起朗读诗的最后一节。 忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，从眼前5 长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，由眼前个人不幸想到了普天下所有的“寒士” ，从风雨飘摇中的个人茅屋
10、想到连年战乱中的整个国家。推己及人，由家到国。希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦” 。 甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，自己受冻至死也满足，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。也是杜甫这首诗之所以光焰万丈，千古不朽的原因。 7总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再饱含感情齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。 五、感悟杜甫： 读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想
11、，读作者的人格。假如我们能够穿越时空隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？ 六、小结： 伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。 ”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下
12、无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，6 看到了人类的希望！ 七、布置作业： 1背诵这首诗。 2请同学们展开联想和想象，把诗歌内容改写成一个场面描写，注意用语言、动作、神态、肖像等描写方法，让人物形象突出。 第二课时过故人庄 游山西村 过故人庄 一、检查背诵茅屋为秋风所破歌 二
13、、导入 田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇集在唐诗的灿烂星河里，熠熠生辉。今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作过故人庄 。 三、作者简介： 孟浩然（689740年） ，襄阳人。唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，并称“王孟” ，代表作过故人庄 ，有孟浩然集 。生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。早年隐居鹿门山，闭门苦读，后漫游吴越。年近四十应试不第，失意而归，后从事小官，三年后患病卒。他的诗多写山林静7 趣和怀才不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。其诗风格平易清淡自然，有超妙之趣。这首诗写作者受朋
14、友五邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。 四、提问：从体裁来看，这首诗属于？ 近体诗中的绝句，五言绝句。 五、多形式朗读诗歌 1朗读诗歌。 2结合注解粗通大意，落实有关字词含义。 过：拜访，探访，看望。故人庄：老朋友的田庄。 具：准备。具鸡黍：杀鸡做饭。 合：环绕。 轩：指窗户。 就菊花：指欣赏菊花与饮酒。 郭：外城。 把酒：端起酒杯。 待到：等到。 大意：诗人应邀赴约 欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚 老朋友准备的丰盛的饭菜，邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中，青山横卧在村外。推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。酒足饭饱，临行时，主动提出重阳节时还要来赏菊花、
15、喝酒。 六、分析诗句 1首联起交代过故人庄的原因。应邀做客。 提问：饭菜丰盛吗？诗人的心情怎样？用“鸡黍” ，并一请就到，说明主宾关系怎样？ 饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽，友谊极深。 2颔联承承接上文，写田庄风光。 8 提问：风景美吗？美在哪里？用了什么修辞手法？ 美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗手法。 3颈联转由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽， 深情厚谊就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。 4尾联合收拢全诗。 “就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时的依依不舍之情跃然纸上。 5合作探究：这首诗表现了作者怎样的感情？
16、真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有优美的田园风光，淳朴的民风也让他想再来，从而表现了朋友们真挚的友情。 七、学生自由诵读并背诵全诗。 八、小结： 本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。这首诗看似平淡，但读完之后，却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。 九、布置作业： 背诵并默写这首诗。 板书设计： 首朋友盛情邀请 颔描写乡村美景 颈畅饮款谈农事 尾相约明年再来 9 游山西村 一、导入 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出游山西村 。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明
17、呢？现在我们一同走进山西村。 二、作者简介 陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯奸臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州 通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭 受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。他勤于创作，一生写诗60年
18、，保存下来就有 9300多首。诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。 三、背景 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167） ，当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村” ，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 四、研读诗歌： （一）从体裁来看，这首诗属于 ？ 近体诗中的律诗，七言律诗。 10 （二）诵读，整体感知： 1自由读,教师指导检查读诗情况。 2个别朗读。 3组内读，并在组内说说自己是怎么理解的，遇到不会的字查字典。 （三）分析诗歌内容： 1第一、二句写了什
19、么内容?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食) 你感受到了什么?(农家的热情和朴实) 客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 总结：起势突兀，好像与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。 2第三、四句写了什么内容？(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去 处。) “又一村”指什么说的? (指山西村，即诗人此刻所在的村庄。) 由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。 这个村子美不美?如何体现的？ (美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。) 总结：诗人这样来写山西村，又是为下文“
20、古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源” ，所以才能保存古风。 3第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略) 这是写村中的习俗。 4第七、八句是抒情，请概括大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。) 诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许” ，意思是“如果有机会” 。 5这种结尾方式跟过故人庄的结尾相似吗，请简要说明。 (相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的， “就菊花” “闲乘月” “夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是， 过故人庄把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。)
