1、 学习目标 把握散文的情节结构，掌握通过文眼窥文“神”主旨的方法 学生活动 教学设计学习重点 掌握一般叙事散文的阅读方法学习难点 在精研细读的过程中解读文本学生活动 教学设计自主研讨目标与导入1、把握散文的情节结构，掌握通过文眼窥文“神”的方法2、归纳总结叙事散文的阅读方法合 作互动互动与展示感知文本把握情节 ：请同学们快速浏览课文，在每一个自然段前标上序号 ，然后复述情节 。1教师引导：这是一个凄婉的故事，题为小狗包弟请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？ 请找出作者与小狗包弟的故事情节。2学生浏览文本归纳情节然后复述情节（开端发展结局） 3教师综合学生意见后概括补充形成板书：(
2、多媒体显示)引子（艺术家与狗的故事） （1）开端（包弟来历） （2）发展（七年相处） （36） 结局（痛别包弟） （79）尾声（真心忏悔） （1013） （抒情是故事的延伸）自学与诊断文学常识：巴金，原名_ ，著有爱情三部曲（_、_、_）和激流三部曲 （_、_、_） ， “文革”结束后，带病写“随时随 地 的感情” ，后辑成_一书，被誉为中国当代散文作品的里程碑。重要字音：作揖( ) 倘使( ) 解剖( ) 步履( ) 蜷（ ）缩 怯（ ）懦 回禀（ ） 挟（ ）持 愠怒（ ） 蜿蜓（ ） 悲怆（ ） 伛偻（ ） 角斗（ ） 诘难（ ）精讲与点拨把握情感 1 师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也
3、流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 请找出文中作者直抒胸臆和含蓄抒情的句子和段落。2 学生品文体验作品感情然后各抒己见 3教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）伤感（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安）检测与评价学生活动 教学设计 达标检测题检测与纠错叙事性散文有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾楔子（1 自然段） 艺术家与狗的故事开端 （2 自然段） 包弟
4、来历发展（36 自然段） 七年相处 结局 （79 自然段） 一朝离别尾声（1013 自然段） 真心忏悔明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子(戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用)总结与这是一篇叙事散文，按故事进程来观照课文，可以看出课文的一个完整的故事链，有开端（包弟来历） 、发展（在家七年，相处很好；“文革”来临，家人恐慌）和结局（痛别包弟） ，还有尾声（作者忏悔） 。如果觉得应该强化第五部分的作用，则可以把它作为结局，那么原来的结局（痛别包弟）1下列词语中加粗的字读音无误的一项是（ ）A寒暄（xun） 城垣（yun） 伤残（cn） 呻唤（sh
5、n）B伺候（c） 堕入（zhu） 蛮横（hng） 租赁（ln）C飘泊（b） 可耻（ch ） 忏悔（qin） 苦难（nn）D提防（d） 解剖（po ） 慰藉（ji） 创伤（chung）2下列词语中没有错别字的一组是（ ）A脉搏 设法 乘凉 逆来顺受B沧桑 竹篱 虫蛀 人才倍出C轶事 包袱 吠叫 委屈求全D装潢 作揖 熬煎 甘之如怡升华成为故事发展的一部分。散文固然可以叙事、写景、状物，但抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂。在本文中，随着故事的展开，作者的情感呈波澜起伏状变化：悲伤（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安）因此本文的情与事是紧密地结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。课后反思：
