1、说木叶林庚教学目标：v1了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析：v 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中 “木叶 ”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本
2、节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。一、导入：v 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。v 我们的古诗人是 “敏感而有修养的 ”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人 “触摸 ”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉 ”才会喷涌而出。 ”v 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的 “题记 ”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。速读课文v感悟 “木叶 ”和 “树叶 ”的区别，探究由 “木叶 ”发展为 “落木 ”的原因，比较 “木叶 ”“落叶 ”及 “黄叶 ”，进而把握 “木叶 ”的艺术特征。问 1：从概念上讲， “木叶 ”就是什么？v 讨论，明确：就是 “树叶 ”。v 问 2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。引 1： v 树 后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。v 叶： 叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。v 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？枝繁叶茂，浓阴匝地v因为 “树 ”和 “叶 ”还是 “树叶 ”会让我们想到这些！
