1、6.3 物体的密度课题 6.3 物体的密度 教学模式教学目标（认知技能情感）知识与技能了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小过程与方法通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。情感态度与价值观了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣。教学重难点1教学重点：密度概念的建立。2教学难点：（1）用比值法反映物质的性质。（2）密度概念的建立和认识。教具板书设计第三节 物质的密度（2）密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“”表示密度公式： Vm（3）密度单位：千克/米 3（kg/m 3）克/厘米 3（g/cm 3）1g/cm3=1000kg/m3=10
2、3kg/m3（4）密度物理意义： 水 =1.0103kg/m3 表示 1 米 3 水的质量是 1.0103 千克。密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关， （因为同种物质的质量与体积的比值一定）。教学环节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师组织引导激励等内容（启发、精讲、联系评价等）一激趣导入二合作探究自然界是由各种各 样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。你能识别桌子上的几种物质吗？自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特 性来区分、鉴别不同的物
3、质。你能识别桌子上的几种物质吗？特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质。学 生仔细观察，提出各自的见解。如：颜色、质量、体积、气味等。学生讨论得出不能 仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。学生猜想 ：分别测出它们的质量和体积就能鉴别它们的种类了！学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格：但有时单凭颜色、气味、味道、硬度等并 不是都可行。教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它们的种类吗？那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导。实验结束，
4、引导学生对实验结果进行分析-尝试计算“质量/体积”并将数据填到表格中-提问：从表格中能得到什么结论？ 分析数据A 铁块的体积增大几 倍，它的质量也增大几倍，质量1、 用天平测出金属的质量；2、 用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积；3、 将实验数据填入表格中，寻找规律。质量g体积cm3质量/体积 g/cm3铁块1铁块2铁块3铝块1铝块2铝块三课和体积比值一定B 铝块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C 铁块的质量跟体积比值不等于铝块的质量跟体积的比值。如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法，引导学生主动思考。1、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，
5、符号 2、密度公式：=m/V；m 表示质量，V 表示体积1、 密度单位：千克/米3（kg/m 3）;克/厘米3（g /cm3）你能推导出它们的关系吗？例题：一铁块质量是 1.97 吨，体积是 0.25 米 3，铁块密度多从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。密度是物质的一种属性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同。学生练习（板演）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m33堂练习四反馈评价五课堂小结大？4密度物理意义：水的
6、密度是 1.0103kg/m3 表示 1 米 3 水的质量是 1.0103 千克。5思考与讨论（1）对同种类物质，密度 与质量 m 和 V 的关系。（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？（3）公式 V的物理意义。投影三道实践应用题，三道应用题分别对应于：鉴别体育课上的铅球是否为纯铅；计算人民英雄纪念碑碑心石的质量；求一卷细铜丝的 长度三种类型，学生板演已知：m=1.97t=1.97103kg；V=0.25m3求：=？解： 33/109.725.01mkgVm答：铁块的密度是7.9103kg/m3但只要求学生分析得出解决方法，不要求学生具体计算。根据学生完成情况，加以点评学生谈收获作业布置课堂作业 补充习题 课后作业 补充习题下节课预习内容 密度应用教后感领导查阅
