1、 学习目标 掌握诗歌写人、抒情所采用表现手法。 学生活动 教学设计学习重点 了解并掌握“描写景物、渲染氛围 ”的写作技巧。 学习难点 掌握湘夫人体现出的的艺术特点。学生活动 教学设计目标与导入 1、初步了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。 2、了解湘君对爱情不懈的追求精神，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。 3、通过探究性学习，了解并掌握“描写景物、渲染氛围”的写作技巧导入：我们在高中学过屈原的 ，从中感受到作者“ ”的追求真理、追求理想的执着精神。今天我们来学习他的另一篇诗歌湘夫人 。 湘夫人通篇笼罩在凄美的氛围中。开头几句是秋水的绝唱，被誉为“千古言秋之祖” 。 课前预习：1、作者生平2、作品概述
2、3、创作背景互动与展示长恨歌就1. 提问:诗歌涉及到的主要人物形象有几个? 抒情主人公是谁? 2. :诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事? 3. 这个故事的感情基调是什么? 1 掌握字音字义，积累基础知识 2.把握层次结构，在理解的基础上背诵全诗 3. 知人论世，理解作品的主题自主研讨自学与诊断学习要点湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他们彼此深深地眷恋，却不知什么原因，总是爱而无因，见而不得，只能互相幻想着对方，无望地追寻、失望。在他们之间，永恒地隔着迷惘的水域。这首诗就细腻地表现了湘君对湘夫人由企盼，到幻觉，到失望的凄楚情感历程。而境界是非常唯美的，那些来自水中的香花香草满溢着纸卷，杜若、辛夷、
3、荷、芷让读者环绕在香氛和灵异构成的神秘奇异的世界里。 湘夫人就是这样浸透在满怀的香气里。湘君和湘夫人的形象，也因此显示出高洁优美来。这就是楚辞常用的香草美人以譬君子的笔法。学生课前搜集有关内容合 作互动 精讲与点拨分析诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的： 一、融情入景，以景染情。 1、这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？ 二、因情造景，象征寓意。 2、第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？ 3、第三段中还有这样一句，找出来？ （3）香草美人，寄予理想。 4、我们学习离骚知道，屈原诗歌有个重要的特点，
4、就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？ 5、“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？ 1、 答案 此诗开头所渲染的环境气氛，奠定了全诗的感情基调，有力地渲染了湘君不见湘夫人的惆怅和迷惘的心理。这是一个环境气氛都十分耐人寻味的画面：凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。这里诗人用朴素自然的语言，以清秋的景色构成一个美妙而略带轻愁的意境。这样一开始就有力地衬托了湘君久候恋人不来所勾起的怅惘。检测与评价学生活动 教学设计 达标检测题检测与纠错朗读诗歌，把握诗歌内容学生结合课后注释，疏通课文。 1、解释下列各句中加点的字。 （1）帝子降
5、兮北渚 （2）与佳期兮夕张 （3）罾何为兮木上 （4）蛟何为兮水裔 （5）葺之兮荷盖 2、找出第三段中和“蛟何为兮水裔 ”中裔意思相同的两个字 3、能理解下列语句的含义。 （1）闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。 （2）荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。 （3）罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。 （4）时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。 诵读指导 1、此诗为男（湘君）女（湘夫人）对唱的乐歌。 2、诗中“兮“ 字是衬字，无实义。在句中，将王言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。 3、给下列加点字的注音。 渚 眇罾 潺 袂 汀遗 搴 一、 背诵这篇作品。 二、完成课后题第四题 2、3 小题。 三、完成课后
6、第五题。四、 用现代汉语翻译句子。(1)闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。译文：_(2)荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。译文：_总结与升华1、神恋生活中期约难遇的悲剧情景； 读湘夫人首四句，我们可以想象出这样的情景：湘君迎候湘夫人于洞庭始波，木叶飘零之时，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。 这就像诗经云：“所谓伊人，在水一方。”蒹葭写怀人不得之情，凄迷哀慕之感，令人嗟叹惆怅难已。湘夫人中写湘君待湘夫人而不至之怀恋怨慕之情，同样凄艳哀恻，令人感慨。爱而不见，怎一个“愁”字了得。 第二段十四句，写湘君在期约难遇后的追随行为和心理活动。湘君在恍惚中日夜奔驰于沅、湘之间，颇似蒹葭中“溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，”的情景。 第三段十六句，铺叙湘君筑室水中以迎娶湘夫人的情景。 第四段六句，写湘君离开期约地点诗的行为和心境。 筑室水中，容与江滨，湘君之期望和失望，正与湘君中湘夫人之深情相互映衬。寸心难表，两情不通，会合无缘，生离死别，自是古来恨事，又岂止儿女旖旎之情！ 2、佳句赏析 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”， 写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不可见之袅袅秋风，写风而有画课文朗读课后反思：
