1、 学习目标 学习左传写作特点总结词类活用、通假字、古今异义、文言句式以及重要的虚词 学生活动 教学设计学习重点 学习左传写作特点学习难点 总结词类活用、通假字、古今异义、文言句式以及重要的虚词 学生活动 教学设计自主研讨目标与导入导入： 同学们，我们已经把烛之武退秦师课文疏通了字词，理清了文章脉络，还着重学习了烛之武巧妙的说辞，今天我们一起来领略左传的写作特点。谁来抛砖引玉呢？讨论后明确：伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也” ，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。 “晋军函陵，秦军氾南” ，为下文烛之武
2、“夜缒而出” ，出使并说退秦军埋下了伏笔。 “夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑” ，“国危矣” 。 “许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此” ，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 合 作互动互动与展示波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰” ，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子
3、犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁” “知” “武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。 自学与诊断1.指出下面的文言句式特点 以其无礼于晋 （介词结构后置） 佚之狐言于郑伯曰 （介词结构后置） 夫晋，何厌之有？
4、（宾语前置， “有何厌” 。 ） 是寡人之过也。 （判断句。 ） （烛之武）辞曰 （省略句 ）敢以（之）烦执事 （省略句） 若舍郑以（之）为东道主 (省略句) （晋）许君焦、瑕 (省略句 ) 子亦有(何)不利焉 (省略句 )2.指出下面的通假字 今老已，无能为也已 (已，通 “矣” ，语气词， ”了”) 共其乏困 (共，通“供”) 何厌之有？(厌，通“餍” ) 秦伯说 (说，通“悦”) 失其所与，不知 (知，通“ 智”) 精讲与点拨3.词类活用 晋军函陵 (名词作动词,同下文 “秦军”) 若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法 ) 邻之厚，君之薄也 (“厚” “薄”都是形容词活用作名词)
5、越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉 (“朝” 、 “夕” ，名词活用作时间副词) 既东封郑，又欲肆其西封。 (“东” 、 “西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。) 学生活动 教学设计 达标检测题检测与评检测与纠错4.重要虚词 、以 以其无礼于晋 (因为，连词 ) 敢以烦执事 (拿，用，介词 ) 越国以鄙远 (表顺承，连词 ) 焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词 ) 若舍郑以为东道主 (把，介词 ) 、而 今急而求子 (才，连词，表顺承 ) 夜缒而出 (表修饰，连词) 若亡郑而有利于君 (表顺承，连词 ) 朝济而夕设版焉。 (表转折，连词 ) 、焉 子亦有不利焉。 (语气词，表陈述 ) 焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么 ) 若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能 ) 且焉置土石 (疑问代词，哪里 ) 以俟夫观人风者得焉 (代词，之 ) 永之人争奔走焉 (兼词，于此)、其 行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李” ） 越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事” ） 失其所与，不知 （代词，自己的） 吾其还也 （证据助词，还是，表商量） 、之 公从之 （代词，代佚之狐的建议） 是寡人之过也 （的） 行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性） 何厌之有 （宾语前置，有何厌之）价总结与升华课后反思：
