1、 学习目标 1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。 学生活动 教学设计学习重点 理清文章的脉络，分析人物形象。学习难点 分析烛之武这一人物形象。学生活动 教学设计目标与导入导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师 。这节课我们重点分析三个人物形象。 二、分析三个人物形象第一个人物郑伯。 1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，
2、今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。 讨论：（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。 ） 启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？ 合作探究：想一想郑伯和勾践有什么共同之处？（二人都是事到临头才开始求贤。 ）从郑伯身上可得出什么教训？ 启发学生思考，找人回答。 明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。互动与展示2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。 ” 言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。 再想一想秦晋攻打郑的原因当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅
3、又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。第二个人物佚之狐。 他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 1、 找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！ 让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？ 引导学生思考、回答。 2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？ 让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，
4、能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！自主研讨 自学与诊断让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！ 合 作互动 精讲与点拨关于第三个重点人物烛之武，请同学们思考： 这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正” （弼马温）？ 明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直
5、不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。 烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温” ，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。 “老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。学生活动 教学设计 达标检测题检测与纠错1.郑伯是怎样一个人？2.佚之狐他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？3.烛
6、之武这一人物形象有何特点？检测与评价总结与升华拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？ 如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。 “士为知己者死” ，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！五、总结 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！课后反思：
