1、 紫藤萝瀑布 教学设计教学目标1、技能目标：学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。3、情感目标：体会本文的中心思想。教学重难点1、阅读方法上、以朗读训练为重点。2、内容理解上、以感悟人生为重点。3、写作学习上、以写景状物为重点。4、对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系、作者心情与民心的联系的理解） 。教学课时2 课时。教学过程第一课时一、导入 同学们、当你面对美好的大自然时、你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草、同样的花草面对不同的人、可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢
2、富贵的牡丹、有人关注出淤泥而不染的荷花、还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢、然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱、却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽、有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格、并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。大千世界、一草一木、只要你细心体会、都会从中得到许多启示。面对不同的景物、在不同的心情下、也会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作者、就是在自己的弟弟身患绝症的时候、面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下、面对盛开的紫藤萝、她所见所感是什么呢
3、 下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。二、检查预习1、集体朗读课文、给段落标上记号、并给文章分成三个部分。2、字词学习。叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙三、整体把握1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情、 “赏花忆花悟花”是作者构思本文的思路、哪位同学来分析一下文章的结构 看看你们是怎么把文章分成三个部分的板书：赏花如人生的美好热烈（16）：偶见一树茂盛的紫藤萝。爱花忆花如人生的生死挫折（79）：睹物释怀。惜花悟花如生命的永恒意义（1011）：感悟到生命的永恒。赞花2、找出最能体会作者感情基调的语句、谈谈你的理解。“它带走了这些时
4、一直压在我心上的焦虑和悲痛、那是关于生死迷、手足情的。 ”本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的、是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第、她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生、她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生、在文革中、作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫、作者的弟弟、一个才华横溢的航天科技工作者、却身患绝症（肿瘤） 、生命垂危。在这种情况之下、我们可以理解、作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛“是怎么一回事、 “生死迷、手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。板书：心情变化：焦虑、悲痛宁静、
5、喜悦振奋。3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？ 它带给我们怎样的启迪？“人和花都会遇到各种各样的不幸、但是生命的长河是无止境的。”在作者看到紫藤萝之前、焦虑和悲痛一直压在她的心上、但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝“、她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运、悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸、但是生命的长河是无止境的” 、这就是说、遇到不幸的时候、不能被厄运压倒、要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后、不能老是让悲痛压在心头、应该面对新生活、振奋精神、以昂扬的斗志投入到新的事业之中。在作者揭示出她的感悟之后、紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物、而是一个隐喻、一个象征、象征生命的
6、再生、象征心灵之花的重放、象征时代的更迭、象征美的不灭作者的对紫藤萝的赞礼、是对生命活力的呼唤、是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动、表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇、而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中、我不觉加快了脚步”收尾、有何妙处？衔接、呼应、结构严密、给人一气呵成的感觉。 “停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引、引人入胜;“加快了脚步“是被生命的活力所催促、作者在对生命有了这样的感悟之后、有了一种全新的精神状态、那就是振作和奋斗。5、简介写作背景、指导学生对花的命运与社会形势的联系、作者心情与民心的联系的理解。文章写于 1982 年、当中
7、提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝” 、根据这里说的“十多年前”往前推、可以隐约知道作者指的是 1966 年1976 年这十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然关系“一句可以证明这个推断、因为如今听来这么荒唐的、极“左“（激进的、偏激的、片面的）的论调、可以说是文革的一个特色。文章说到的紫藤萝的命运从稀落、到毁掉、再到繁花似锦、也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。所以、当作者看到了盛放的紫藤萝、她的心情由焦虑、悲痛变成了宁静、喜悦、并振奋了起来。在经历过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后、看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开、作者感悟到“生命的长河是无止境的” 、不能永远沉浸在
8、悲痛之中、必须加快脚步、好好振作。值得一提的是、作者的感情变化很有代表性、她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声、可以说、这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照。全国人民从十年动乱之中回过神来、不再以阶级斗争为纲、而全力开展经济建设、全国上下呈现出生机勃发、欣欣向荣的美好局面。四、修辞手法分析1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛、充满生命的活力、就像一条流动的瀑布、飞流直下、不可遏阻。（2）意义相联：这一树“不见其发端、也不见其终极”的紫藤萝瀑布、就像一条生命的长河、绵延不绝、永无
9、止境。（3）以“紫藤萝瀑布”为题、运用了比喻的修辞手法、既提示了文章的主要内容、形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象、又暗示了文章的中心、使生命长河无止境之意得到诗意的表达。2、修辞方法的运用：比喻、拟人、通感。题目运用了比喻的修辞手法、我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多、另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找 一找、动情地读一读、然后在旁边空白处写上它的精妙之处。（1）从未见过开得这样盛的藤萝、只见一片辉煌的淡紫色、像一条瀑布、从空中垂下、不见其发端、也不见其终极。比喻、将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布、从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛、显得气势非凡、灿烂辉煌。（2）
10、紫色的大条幅上、泛着点点银光、就像迸溅的水花。仔细看时、才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分、在和阳光互相挑逗。“像迸溅的水花” 、比喻、相对“瀑布”而言、形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力;“在和阳光互相挑逗” 、拟人、贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化、仿佛盛装的少女在欢歌笑语、细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅、突显出顽皮、活泼、可爱的形象、既富有动感、又富有情趣。（3）这里春红已谢、没有赏花的人群、也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串、一朵接着一朵、彼此推着挤着、好不活泼热闹!拟人、虽无人赏花、也没有狂蜂浪蝶、但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长、放
11、出自己生命的异彩!（4） “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。拟人、生的快乐和欣喜、形象地表现出来。（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆、帆下带着尖底的舱、船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容、就要绽开似的。比喻、用“帆”和“舱”比喻花朵的外形、细致地描写了紫藤萝花盛开的状态、显得生机勃勃。比作“笑容“而且用“忍俊不禁“来比拟花朵含苞待放的情态、生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征、显得美好可爱、不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力、而且看到了她生的喜悦。（6） “这里除了光彩、还有淡淡的芳香、香气似乎也是浅紫色的、梦幻一般轻轻地笼罩着我” 。怎么把气味说成颜色、说成梦幻 香
12、气、诉诸嗅觉;色彩、诉诸视觉;梦幻、是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干、不断地流着、流着、流向人的心底。比喻、物我交融、既写出了一树繁花的壮丽、又书法了愉悦欢畅的心情。五、课后作业1、分析“研讨与练习“第二题的四个句子、新开一本双行本做作业本。2、预习第 5 课童趣 、熟读全文、试着翻译成现代汉语。第二课时一、局部品味（一）第一部分1、第一段独立成段的作用是什么？“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思、又被什么所吸引了这里的独立成段、既是作者内心的反应、
13、又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步、眩人眼目的美丽、也引出下文、照应结尾。2、文章第 26 段正面描写紫藤花、描绘非常形象、优美、同学们读朗读第一部分、思考：（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的从整体到局部。先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色、从空中垂下、不见其发端、也不见其终极。只是深深浅浅的紫、仿佛在流动在欢笑、在不停的生长。再写花穗：每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆、帆下带着尖底的舱。板书：花瀑花穗花朵（整体局部）（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点。板书：花形犹如瀑布 花色热烈沉静 花香朦胧长久从描绘的形象看、作
14、者先从所见的整体着笔“只见一片辉煌淡紫色、像一条瀑布、从空中垂下、不见其发端、也不见其终极”;再从局部着笔、细写每一朵花。从描绘的颜色看、仍是先写整体“一片辉煌的淡紫色” 、 “紫色的大条幅”;再写局部“上深下浅、好像紫色的沉淀” 。再从描绘的神态看、写花儿一串“挨着” 、 “接着” 、花儿彼此“推着” 、 “挤着” 、 “在笑” 、以拟人手法写出花的童稚般的欢乐、让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。（二）第二部分1、怎样理解“我只是伫立凝望、觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前、也在我心上缓缓流过“作者被眼前的景象深深地感动、紫藤萝花那繁茂的气势、灿烂的色彩、欢乐的情态、和蓬勃的
15、无限生机、震撼了作者的心灵、所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过” 。2、这时作者的心情有什么变化？看花前、作者因小弟身患绝症、心上压着“焦虑和悲痛;看花后、我浸在这繁密的花朵的光辉中、别的一切暂时都不存在、有的只是精神的宁静和生的喜悦。3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的。第 8 段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩、还有淡淡的芳香、香气似乎也是淡紫色的、梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界、进入了对往事的回忆。4、怎样理解“那时的说法、花和生活腐化有什么必然关系。 ”现在听起来的确不可思议、但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解
16、劳动人民的感情、认为赏花不应该是劳动者的本分、赏花是低级情调、甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去、更加珍惜来之不易的美好生活。5、为什么作者在第 9 段又说“不断地流着、流着、流向人的心底”？作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中、对花瀑有了新的感受、对人生有了新的感受、所以说用“流向心底“来表达这种感受、表达这种认识的升华。这种升华在第三部分表达了出来。（三）第三部分1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情？“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻、正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆、航行在这花的河流上、组成“万花灿烂的流动的瀑布” 。多么壮丽辉煌!人生如花、航行在这时代的洪流中、个人的不幸又能算得了什么呢 在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过、病树前头万木春。 ”于是作者“加快了脚步” 、融入了这永无止境的生命长河之中、去创造更加灿烂的人生。2、齐读后两段、体会作者的情感。
