1、课题：作为生物的社会 时数（第 周第二课时） 班级： 知识 了解相关的生物学知识，把握作者观点能力 休会本文幽默风趣的语言风 格，品味优秀 科普作家的文字魅力教学目标 情感 激发学生对大自然、对生物的热爱教学重点 了解相关的生物学知识，把握作者观点教学难点 休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力课前思考教学方法 讲读法、讨论法教与学活动设计教案设计 学案设计教学内容与时间分配：（一）导入 5 分钟 （二）情节梳理 15 分钟（三）问题探究 15 分钟（四）作业 5 分钟目标与导入：利用身边的生物教师进行导入，引导学生掌握本节课学习目标质疑与互动：（1）请同学们快速浏览第二部分，
2、找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。（2）第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”？作业检查 ：（一）教师组织学生进 行作业检查，教师进行抽查并点评。（二）教师检查学生的思考情况（“问题探究” ） ，并进行抽查，中途进行相应的点评。预习、自学与诊断：学习了本文你有哪些感触和思考，同学互相交流精讲与点拨：（1） 【学生明确】：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生
3、物的群全看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。励志语：骄傲使人落后，谦虚使人进步 励 志 语 ： 一 寸 光 阴 一 寸 金 ， 寸 金 难 买 寸 光 阴 （2） 【学生明确】：作者这样说，是模仿传统生物学家的语气，妆他们的逻辑来说的。传统 编号：（3）大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？（4）第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是 我 们人类却出现什么样的状况？（5）最后，作者对科研提出了什么希望？检测与纠错：作业与预习：学习了本文你还有哪些感触和思考，同学互相交流。生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，作
4、者这样的叙述充满了调侃与讽刺。（3） 【学生明确】：本文所描述 的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。（4） 【学生明确】： “虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“电路好像还在，即使并不总是通着电。 ”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。（5） 【学生明确】：“科学上的探索是一种孤独是、静思的事。是的，在最初几个阶段是这 样。但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息， 发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 ”作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。总结与升华：教师小结本节 内容目标达成检测：（一）学生了解自然科学小论文的文学知识；学习 本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。（二）激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热 爱之情，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美能力编写教师：刘文龙 编写时间： 审核人： 审批人： 课后反思：年级部主任签字： 学科主任签字： 学校抽查：
