1、比热容课题 133 比热容设计思想根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法和探究实验、问题讨论相结合的教学方法，进行开放式教学，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。本节采用探究、观察、对比、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。学情分析初三学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片
2、面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。教材分析本节是第 13 章的第 3 节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。新课标中热量公式是直接给出的，因此通过热量计算加强对热量公式的理解就显得尤为重要。知识与技能1建立比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。2学会查比热容表格，尝试用比热容解释简单的自然现象。3会进行简单热量的计算。过程与方法1体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究的能力。2进一步体会用控制变量法的思想探究物质吸热升温的属性。教学目标情感态度与价值观1在
3、探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。2在探究活动中培养学生合作精神。教学重点难点重点：探究物质比热容，对比热容概念的理解和简单应用。难点：会利用公式 Q=cmt 进行简单的吸、放热计算。教学方法实验探究法、讲授法使用器材铁架台(2 个) 、500 mL 的烧杯 2 个、同规格的加热器 2 个、搅拌器 2 个、秒表、量筒、温度计 2 只、水、煤油等。课时1 课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课问题引入：新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？探究活动 1：1将一壶水烧开与半壶水烧开相比，哪个时间长？
4、谁吸收的热量多？2将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，哪个时间长？谁吸收的热量多？ 思考 1：什么叫热量？1 千克的水温度升高 1需吸收多少热量？思考 2：相同质量不同种物质升高相同的利用日常生活中常见的现象创设情境，激发学生的好奇心，引导学生进入状态。温度，需要的热量一样多吗？提出实际情境：为什么炎热的夏天海水很凉，沙滩却烫脚呢？发动机为什么用水箱降温，冬天为什么用水供暖？生活中还有哪些类似的现象？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关。二、探究新知猜想假设探究活动 2：如何通过实验来研究？1教师组织学生分组讨论、猜想。2教师板书学生的猜想：可能是沙子吸
5、热升温或放热降温都比水快。3对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。猜想：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。还有可能与物质的种类有关。思考、讨论、回答、交流学生的猜想多种多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫伤学生的学习积极性。设计实验思考：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么样的器材？怎样测量？记录哪些数据？(进行实验前要解决的问题) 要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验步骤。方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间(吸收相等的热量) 后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热
6、的时间( 吸收热量的多少)。 思考、回答在学生充分讨论的基础上，适当点拨、纠正。充分调动学生的积极性，鼓励学生提出自己的设计方案。进行液体质量m/g初温t0/末温t/升高的温度(t-t0)/ 加热时间T/min实验收集信息相等质量的水和煤油升高相同的温度，吸收的热量是不同的；相等质量的水和煤油吸收相等的热量后，升高的温度是不同的。一、比热容 1定义：单位质量的某种物质温度升高 1吸收的热量，叫做这一物质的比热容。2单位是焦每千克摄氏度，符号是 J/(kg)。3水的比热容：4.210 3J/(kg)。4水的比热容的物理意义：1 kg 的水温度每升高(或降低) 1，吸收(或放出)的热量是4.210
7、3 J。二、物质的比热容跟密度相似，水 40 20 56 36 5煤油40 20 56 36 4思考、实验、分析、讨论通过实验探究引导学生总结出物质吸热与质量和温度变化的关系。引出比热容概念。也是物质的特性之一1比热容跟物体质量的大小，温度改变的多少，物体的形状、体积、位置等无关，它仅与物质的种类和状态有关。2比热容可以用来鉴别物质的种类。探究活动 3：1人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，这是为什么？ 2沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区昼夜温差不大，这是什么原因？三、热量的计算：Q = cmtQ：物质吸收或放出的热量；c：物质的比热容；m：物体的质量；t：变化的温度。吸热时 t t-t0 放
8、热时 tt 0-t通过实验知道，不同物质吸热能力不同，描述这一不同需要引入物理量比热容。 引导学生归纳，(1)物体温度升高吸收的热量；Q 吸 cm tcm(t- t0)式中 t 表示末温，t 0 表示初温，t 表示物体升高的温度。(2)物体温度降低放出的热量。Q 放 cm tcm(t- t0)式中 t 表示末温，t 0 表示初温， t 表示物体降低的温度。(3)热量计算公式只适用于物体温度改变时，物体吸收或放出热量的计算，对有物态变化的过程不能适用。这一公式表明，物体温度改变时，它吸收或放出的热量跟物质的比热、物体的质量和升高或降低的温度的多少这三个因素有关，而跟物体的初温或末温无直接关系。因
9、此，不能说“高温的物体放热多，低温的物体吸热多”，也不能说 “物体升高的温度多，它吸收的热量一定多”，得出比热容的概念。学习比热容的单位，强调书写与读法。因为物体吸收或放出热量的多少跟三个因素有关，分析问题时必须全面考虑。三、巩固练习1水的比热容是 4.2103 J(kg) ，将质量为 4 kg 的水从 20 加热到 70 需要吸收 J 热量，如果将水倒掉一半，它的比热容将为 J(kg )。2水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为 12，吸收的热量之比为 23，则水和煤油升高的温度之比为( )A32 B23C 4 3 D343状态一定的某物质的比热容( )A跟它吸收的热量成正比B跟它的质量成反比C跟它的温度变化成反比D只是物质的一种属性，只与物质本身有关思考、回答、交流学以致用，加深理解。四、课堂一、基本知识1定义、公式、单位、含义 思考、 学
