1、高职人文选修课的素质教育功能【摘要】对于高职院校来说，落实人文素质教育，不能仅仅依靠道德教化，更多的是要依托各类人文课程的教学，而选修课又是提升学生人文素质最有效的手段。浙江广厦建设职业技术学院的实践证明，以影视鉴赏等课程为主的人文选修课的素质教育功能十分突出。 【关键词】高职；人文选修课；素质教育；影视鉴赏 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。当代大学素质教育，目的是要将大学生培养成为具备相当科学素养、艺术素养和人文素养的人才，而高职教育培养的是高素质技能型
2、人才，不同于一般的本科教育，突出以能力为本位，正是从这个培养目标出发，浙江广厦建设职业技术学院为了加强学生的素质教育，拓宽学生的知识面、强化技能训练、培养人文素质，根据高职生的自身特点、兴趣爱好、发展特长和开发潜能而开设了多门人文类选修课，自 2008 年起，每学年开设相关课程均达 20 以上。2013-2014 学年第 1 学期开设 39 门选修课中，人文选修课就占了 1/3，以其中的影视鉴赏课为例，可窥高职人文选修课的素质教育功能之一斑。 一、高职生人文素质现状分析 （一）社会公德意识淡薄 当前，我国高职院校学生的人文素质不容乐观甚至是令人堪忧，社会公德方面尤其突出。虽然每位学生都知道“勿
3、以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，但是真正体现在生活的点滴中，依然有不少学生不注意自己的言行，在校园里旁若无人地吸烟；在课堂上公然睡觉、玩手机；在图书馆大声喧哗。虽然学生管理办公室会以德育考核为制度加以从严管理，但这些现象依然屡禁不止。有些学生集体意识薄弱，各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜，自己的课桌、床铺收拾整整齐齐，但是事关教室、寝室和校园时，就摆出事不关己高高挂起的姿态。 （二）心理承受能力差 虽然浙江广厦建设职业技术学院已开设了大学生心理健康教育课程，对学生的心理健康已引起足够重视，但是因课时少，师资弱等诸多问题，成效不明显，学生也很不重视，上课迟到早退甚至考试也不参加，即使考试通过
4、也是勉强应付。大一新生心理承受力有其差：从高中到大学，一个是知根知底的小圈子，一个是五湖四海的大环境，在学习、生活、交际、择业等方面有诸多的不适应，于是一个小小的挫折也足以让他们在心理上感觉备受重创。进而产生怨天尤人、悲观厌世、脾气暴躁、喜怒无常等情绪，严重的还会引起打架斗殴、离校出走等严重后果。（三）民族传统文化缺失 经过调查，发现浙江广厦建设职业技术学院很多学生对历史知识、传统文化了解甚少。作业中错别字连篇，简单的应用文不会写，四大名著读过的人少之又少。在这个信息爆炸的时代，学生可以一日不握笔，但不可一日无手机，每天通过手机刷微博，发微信，玩游戏，但是很少学生会放下手机，在图书馆安安静静读
5、一本书。许多学生对西方的情人节、万圣节、圣诞节情有独钟，但是端午节、清明节和中秋节却总是抱着可有可无的态度。这种人文基础的薄弱直接导致很多大学生缺乏基本的人文素质。课程是落实教育目标的主要载体，是实施人文教育的基本途径。而在高职高专课程体系中，浙江广建设职业技术学院实践证明：高职高专人文教育应当主要通过公共选修课来实现。 二、影视鉴赏选修课渗透素质教育功能的成效 （一）帮助学生塑造健康人格 因为选修课是一种非功利性的人性化的课程，它本身即承载了素质教育的内涵，有利于促进学生自由全面的发展，实现素质教育的终极目标，这正是它的主要价值所在。在影视文化教育过程中，学生往往以影片中的人物形象作为人生的
6、标准和社会的化身。影视鉴赏就是通过给学生展现一部部经典影视作品，阐明如何做人、如何做事的基本道理；是培养大学生良好的道德修养和健全人格的基本途径。 2012 文坛上举世瞩目的一件盛事就是莫言获得诺贝尔文学奖，因此首堂课给学生放映莫言作品红高粱家族改编的红高粱 ，通过赏析让学生理解影片通过人物塑造赞美自由生命的意义：爱就真爱，恨就真恨；大爱大恨，大生大死。为了帮助把握片子主题，同时提醒学生联系色彩分析主题，感受和把握其中的关系，如此一来，影片中强烈的的爱国主义精神，深沉和执着的的生命意识，就会给广大学生留下深刻的影响。另外一个鲜明的力争就的播放电影黄土地 ，电影中的场景，特别是远离一般学生生活实
7、际的情节，首先就会给学生带来强烈的心灵冲击，许多学生在观看电影时十分安静，在畅谈观后感时，对愚昧迷信黄土高坡人的生存状态，不仅没有表示不理解，更是在情感上给予了极大的同情。在老师的帮助下，广大学生没有停留在这一点上，而是在教师的积极地引导和启发下，逐一对其中中的影视形象进行了深层次地分析，学生开掘影象蕴涵的深层含义，抽丝剥茧之后，同学们再去欣赏电影的一些情节。最终，通过老师与学生一起分析，学生们进一步展开了对民族命运，老百姓的性格的思考，再这样的分析交流中，电影中深蕴的希望和力量被发现了，同学们美好的爱国主义情感被升华了，影视鉴赏课变成了一次爱国主义教育课，一次有着深厚人文底蕴的爱国主义教育课
8、。由此可见，一部好的影视作品这里所谓的好，需要教师去发现就是一面旗帜，必须二期能够引导广大学生深刻而全面地认识社会、了解人生。由此可见，在影视鉴赏过程中，参与者通过思考人类命运，探索人生价值，思索生命意义，不断突破自身局限，提升自身对情感生活、文化生活的把握能力，能明确更好的价值取向，营造更好的精神面貌，如此一来，健康人格也就能一步步得到塑造。 （二）提高学生审美能力。 在影视作品中，无论是社会的美还是自然的美，都比实际生活有着更高、更强烈、更集中的表现，由于影视艺术的审美更具有生动性、直观性和视听同步性，因此能在很大程度上满足欣赏者的审美需要。毋庸置疑，广大学生对影视的喜好超过了对书本的热爱
9、，从好的方面看，影视艺术作为最富有活力和影响力的综合艺术，在艺术教育和审美教育中所起的作用是巨大的、显而易见的。一部好的影视作品能提高大学生群体甚至一个民族的思想文化程度，使人们在观赏中完成心灵的洗礼，树立健康正确的审美标准。但是，从客观上老说，当前的大学生，对电影知识了解较少，因此在选择电影的时候，不是看质量，而是凭单一的好看与否的喜好。看的影视作品很多，但是由于没有一定的理论指导，看后很难有文化素养上的收获，无法从中感受到美的东西或受到教育。开设影视课，直接目的就是让教师引导学生对影片进行有计划地理论讲解、分析，同时有计划地引导学生观看，首先使学生对其有感性印象，随后逐渐教会和提高学生自己
10、欣赏电影的能力。无论何种形式，无论何种风格的电影，只要师生按照人文素质培养目标，真正实践之，通过一段时间的学习和欣赏，学生们必然会有相应的知识做基础，审美和欣赏能力就会有明显提高，人文素养的提升也有迹可循。 （三）助推学生创新能力 实际上，任何一门艺术都不是单一的艺术形态，影视尤其如此，她本身外在的形态就是人文与科学的结合，而内在的影视元素，毫无疑问堪称一门综合艺术。几乎所有的电影、电视剧，都融汇了诸如绘画、摄影、文学、戏剧、音乐、舞蹈、建筑以及声光影色等诸多艺术元素和现代科技成果，成为表现力丰富审美价值高的艺术形态。自然，通过影视艺术鉴赏，大学生不仅可加深对自然、社会以及历史乃至人生的认识，
11、开拓视野，丰富人生经验，更能培养想象力、创新力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”艺术源于生活但又高于生活，在影视的世界中，想象力和联想力是十分典型的智能因素。因此，影视艺术丰富的表现力极大地激发了人们的想象力和形象思维能力，大学生通过接受系统的影视艺术教育，可以极大地丰富自己的头脑，激发创造的灵感，从而培养创新精神，增强创新能力。 要之，对于高职院校来说，落实人文素质教育，不能仅仅依靠道德教化，更多的是要依托各类人文课程的教学，而选修课又是提升学生人文素质最有效的手段。研究证明，影视艺术教育已成大学生素质教育的重要部分，能帮助学生陶冶情操、提高审美能力，甚至对他们构建健全人格，也具有不可替代的作用。浙江广厦建设职业技术学院的实践证明，以影视鉴赏等课程为主的人文选修课的素质教育功能十分突出。 基金项目： 浙江广厦建设职业技术学院 2013 年度院级课题“高职人文选修课的素质教育功能以影视鉴赏为例” （项目编号：JGYB11） 。
