高职人文选修课的素质教育功能.doc

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资源描述

1、高职人文选修课的素质教育功能【摘要】对于高职院校来说,落实人文素质教育,不能仅仅依靠道德教化,更多的是要依托各类人文课程的教学,而选修课又是提升学生人文素质最有效的手段。浙江广厦建设职业技术学院的实践证明,以影视鉴赏等课程为主的人文选修课的素质教育功能十分突出。 【关键词】高职;人文选修课;素质教育;影视鉴赏 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。当代大学素质教育,目的是要将大学生培养成为具备相当科学素养、艺术素养和人文素养的人才,而高职教育培养的是高素质技能型

2、人才,不同于一般的本科教育,突出以能力为本位,正是从这个培养目标出发,浙江广厦建设职业技术学院为了加强学生的素质教育,拓宽学生的知识面、强化技能训练、培养人文素质,根据高职生的自身特点、兴趣爱好、发展特长和开发潜能而开设了多门人文类选修课,自 2008 年起,每学年开设相关课程均达 20 以上。2013-2014 学年第 1 学期开设 39 门选修课中,人文选修课就占了 1/3,以其中的影视鉴赏课为例,可窥高职人文选修课的素质教育功能之一斑。 一、高职生人文素质现状分析 (一)社会公德意识淡薄 当前,我国高职院校学生的人文素质不容乐观甚至是令人堪忧,社会公德方面尤其突出。虽然每位学生都知道“勿

3、以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理,但是真正体现在生活的点滴中,依然有不少学生不注意自己的言行,在校园里旁若无人地吸烟;在课堂上公然睡觉、玩手机;在图书馆大声喧哗。虽然学生管理办公室会以德育考核为制度加以从严管理,但这些现象依然屡禁不止。有些学生集体意识薄弱,各人自扫门前雪,不管他人瓦上霜,自己的课桌、床铺收拾整整齐齐,但是事关教室、寝室和校园时,就摆出事不关己高高挂起的姿态。 (二)心理承受能力差 虽然浙江广厦建设职业技术学院已开设了大学生心理健康教育课程,对学生的心理健康已引起足够重视,但是因课时少,师资弱等诸多问题,成效不明显,学生也很不重视,上课迟到早退甚至考试也不参加,即使考试通过

4、也是勉强应付。大一新生心理承受力有其差:从高中到大学,一个是知根知底的小圈子,一个是五湖四海的大环境,在学习、生活、交际、择业等方面有诸多的不适应,于是一个小小的挫折也足以让他们在心理上感觉备受重创。进而产生怨天尤人、悲观厌世、脾气暴躁、喜怒无常等情绪,严重的还会引起打架斗殴、离校出走等严重后果。(三)民族传统文化缺失 经过调查,发现浙江广厦建设职业技术学院很多学生对历史知识、传统文化了解甚少。作业中错别字连篇,简单的应用文不会写,四大名著读过的人少之又少。在这个信息爆炸的时代,学生可以一日不握笔,但不可一日无手机,每天通过手机刷微博,发微信,玩游戏,但是很少学生会放下手机,在图书馆安安静静读

5、一本书。许多学生对西方的情人节、万圣节、圣诞节情有独钟,但是端午节、清明节和中秋节却总是抱着可有可无的态度。这种人文基础的薄弱直接导致很多大学生缺乏基本的人文素质。课程是落实教育目标的主要载体,是实施人文教育的基本途径。而在高职高专课程体系中,浙江广建设职业技术学院实践证明:高职高专人文教育应当主要通过公共选修课来实现。 二、影视鉴赏选修课渗透素质教育功能的成效 (一)帮助学生塑造健康人格 因为选修课是一种非功利性的人性化的课程,它本身即承载了素质教育的内涵,有利于促进学生自由全面的发展,实现素质教育的终极目标,这正是它的主要价值所在。在影视文化教育过程中,学生往往以影片中的人物形象作为人生的

6、标准和社会的化身。影视鉴赏就是通过给学生展现一部部经典影视作品,阐明如何做人、如何做事的基本道理;是培养大学生良好的道德修养和健全人格的基本途径。 2012 文坛上举世瞩目的一件盛事就是莫言获得诺贝尔文学奖,因此首堂课给学生放映莫言作品红高粱家族改编的红高粱 ,通过赏析让学生理解影片通过人物塑造赞美自由生命的意义:爱就真爱,恨就真恨;大爱大恨,大生大死。为了帮助把握片子主题,同时提醒学生联系色彩分析主题,感受和把握其中的关系,如此一来,影片中强烈的的爱国主义精神,深沉和执着的的生命意识,就会给广大学生留下深刻的影响。另外一个鲜明的力争就的播放电影黄土地 ,电影中的场景,特别是远离一般学生生活实

7、际的情节,首先就会给学生带来强烈的心灵冲击,许多学生在观看电影时十分安静,在畅谈观后感时,对愚昧迷信黄土高坡人的生存状态,不仅没有表示不理解,更是在情感上给予了极大的同情。在老师的帮助下,广大学生没有停留在这一点上,而是在教师的积极地引导和启发下,逐一对其中中的影视形象进行了深层次地分析,学生开掘影象蕴涵的深层含义,抽丝剥茧之后,同学们再去欣赏电影的一些情节。最终,通过老师与学生一起分析,学生们进一步展开了对民族命运,老百姓的性格的思考,再这样的分析交流中,电影中深蕴的希望和力量被发现了,同学们美好的爱国主义情感被升华了,影视鉴赏课变成了一次爱国主义教育课,一次有着深厚人文底蕴的爱国主义教育课

8、。由此可见,一部好的影视作品这里所谓的好,需要教师去发现就是一面旗帜,必须二期能够引导广大学生深刻而全面地认识社会、了解人生。由此可见,在影视鉴赏过程中,参与者通过思考人类命运,探索人生价值,思索生命意义,不断突破自身局限,提升自身对情感生活、文化生活的把握能力,能明确更好的价值取向,营造更好的精神面貌,如此一来,健康人格也就能一步步得到塑造。 (二)提高学生审美能力。 在影视作品中,无论是社会的美还是自然的美,都比实际生活有着更高、更强烈、更集中的表现,由于影视艺术的审美更具有生动性、直观性和视听同步性,因此能在很大程度上满足欣赏者的审美需要。毋庸置疑,广大学生对影视的喜好超过了对书本的热爱

9、,从好的方面看,影视艺术作为最富有活力和影响力的综合艺术,在艺术教育和审美教育中所起的作用是巨大的、显而易见的。一部好的影视作品能提高大学生群体甚至一个民族的思想文化程度,使人们在观赏中完成心灵的洗礼,树立健康正确的审美标准。但是,从客观上老说,当前的大学生,对电影知识了解较少,因此在选择电影的时候,不是看质量,而是凭单一的好看与否的喜好。看的影视作品很多,但是由于没有一定的理论指导,看后很难有文化素养上的收获,无法从中感受到美的东西或受到教育。开设影视课,直接目的就是让教师引导学生对影片进行有计划地理论讲解、分析,同时有计划地引导学生观看,首先使学生对其有感性印象,随后逐渐教会和提高学生自己

10、欣赏电影的能力。无论何种形式,无论何种风格的电影,只要师生按照人文素质培养目标,真正实践之,通过一段时间的学习和欣赏,学生们必然会有相应的知识做基础,审美和欣赏能力就会有明显提高,人文素养的提升也有迹可循。 (三)助推学生创新能力 实际上,任何一门艺术都不是单一的艺术形态,影视尤其如此,她本身外在的形态就是人文与科学的结合,而内在的影视元素,毫无疑问堪称一门综合艺术。几乎所有的电影、电视剧,都融汇了诸如绘画、摄影、文学、戏剧、音乐、舞蹈、建筑以及声光影色等诸多艺术元素和现代科技成果,成为表现力丰富审美价值高的艺术形态。自然,通过影视艺术鉴赏,大学生不仅可加深对自然、社会以及历史乃至人生的认识,

11、开拓视野,丰富人生经验,更能培养想象力、创新力。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”艺术源于生活但又高于生活,在影视的世界中,想象力和联想力是十分典型的智能因素。因此,影视艺术丰富的表现力极大地激发了人们的想象力和形象思维能力,大学生通过接受系统的影视艺术教育,可以极大地丰富自己的头脑,激发创造的灵感,从而培养创新精神,增强创新能力。 要之,对于高职院校来说,落实人文素质教育,不能仅仅依靠道德教化,更多的是要依托各类人文课程的教学,而选修课又是提升学生人文素质最有效的手段。研究证明,影视艺术教育已成大学生素质教育的重要部分,能帮助学生陶冶情操、提高审美能力,甚至对他们构建健全人格,也具有不可替代的作用。浙江广厦建设职业技术学院的实践证明,以影视鉴赏等课程为主的人文选修课的素质教育功能十分突出。 基金项目: 浙江广厦建设职业技术学院 2013 年度院级课题“高职人文选修课的素质教育功能以影视鉴赏为例” (项目编号:JGYB11) 。

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