1、病理学基础心瓣膜病参赛号码： 32号说 教 材说 教 法说教学反思说 学 法说教学程序心瓣膜病说教材 教材地位教学联系教学目标教学重难点 病理学基础 是医学教育课程中的一门必修课，属于医学基础课程，又是基础医学与临床医学之间的桥梁课程，对后续临床医学课程的学习起着承前启后的作用 。本书从护理专业的实际需求出发，新增了病案分析、学习要点、临床护理、各种色彩及图标、思考题等，为学生提供了较有价值的学习指导。教学重难点教学目标教学联系 教材地位说教材目前我担任的是 2009级护理专业的 病理学基础 教学工作。该专业学生已经学习了部分医学基础课程，有了相应的医学基础。但本课程专业性强、点多面广，总体难
2、度较大。学生文化基础弱、逻辑思维能力差、学习方法欠缺等，易产生厌学情绪。 保留 : 教材原有的内容与深度 简化：创新：疾病的病因、发病机制等 与专业关联较密切、应用更广泛的内容能力目标德育目标知识目标说教材了解心瓣膜病的概念及病因，掌握其病理、临床特点。 能很好的运用知识点做病例分析，诊断疾病，提高对该病的分析、诊断能力。 培养认真参与、积极交流的主体合作意识及关爱患者的美德 。教学重难点教学目标教学联系 教材地位教学联系 教材地位教学目标教学重难点教学重点、难点重点： 掌握四种类型心瓣膜病的病理、临床特点。培养学生认真参与、积极交流的主体合作意识。难点 :如何诊断四种心瓣膜病。 说教材说教法
3、案例教学法问题探究式教学法教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。 教具教材、多媒体、影像资料、大体标本 说学法学习新课之前，通过课件展示，以 “提问 ”的形式 ,让学生自由回答，回顾以前的知识点。“ 泛问式 ” 复习法反馈式指导法 教师在教学中针对一些基本或重要知识反复指导、反复训练、多次重复，让学生熟练掌握知识。 要学会运用理论知识，在理论的指导下反复练习，从而突破教学的难点，并提高学生的实际运用能力。 学习的过程中，通过比较找出不同知识点的内在联系，通过归纳整理形成层次分明的知识结构。比较、归纳法学自主练习法 教学程序教学原则：一、课件为主、板书为辅二、分析讨论、典型案例教学程序授课时间45分钟导入新课学生活动归纳总结课前训练激趣质疑活动巩固多媒体教学
