1、物理教学中运用情境体验渗透生命与安全教育近几年，见诸报端的校园伤人事件呈逐年上升趋势，初中生自伤、自残、自杀事件时有发生，随意之举背后折射出的是初中学生脆弱的心灵。为什么初中生以极端的方式践踏生命？从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值，轻易处置自己和他人的生命，他们或把它作为逃避挫折的应对方式，或把它作为报复别人的手段，解决问题的办法等等。造成当代中学生生命意识淡薄的主要原因：一是社会的功利主义泛滥，中国传统文化对死亡的漠视和推崇等因素；二是家庭教育对孩子过分呵护，导致了孩子以自我为中心；三是电影、电视剧中的暴力或电脑游戏中死了还能复活，这些都对孩子有潜移默化
2、的影响；四是我们的学校教育也存在着很大的误区。21 世纪的教师重任在肩，责无旁贷。教育应以人为根本，应全面关注人的生命本身，这应该是教育最初和最终的意义。可是，受应试的束缚，一直以来，形成了重知识灌输轻人文培养，重素质教育轻生命安全教育的局面。 初中生正处于生长发育的关键时期，思维也处在变动不拘的阶段，亟需的是他人的认可与尊重。但同时，他们又缺乏把握自己的能力，自制力相对薄弱。在这样的情况下，面对升学的压力、社会的压力、家庭和同学间的压力，很容易造成孩子心理上的挫败感。生命教育的意义和作用也日益显现，因此课改中生命教育的内容还有待强化，以学会感恩、珍视生命为主题开展生命教育活动。 作为一名教育
3、工作者，我们应该如何对学生讲述生命的可贵？应该如何去引导学生尊重生命，珍爱生命呢？物理课程与人的生命活动有着天然的联系，物理学科中先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，我们要充分利用物理学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。 教学片段一 师：今天我们讨论的内容是如何鉴别纯水和浓盐水？ 生：尝味道，有咸味的是浓盐水。 师：方法简单易行，但如果是其他液体，有伤害人体的不能用哦。 生：用天平测质量，用量筒测体积，计算出密度后区分。 师：用实验的方法进行测量对比，方法好。 生：（举了许多物理的知识来鉴别） 师：同学们都用物理课上学的知识来鉴别，是否能用其他学科的知识解
4、决问题呢？ 生：割破手指放入液体痛的是盐水。 生：将热带鱼放入液体先死的是盐水 师：割破手指，淹死热带鱼的行为都是残忍的。生命是脆弱的，人类没有理由不尊重、热爱、呵护和善待生命。 生：放在水里的萝卜会边胖，放在弄盐水里的萝卜会边瘦。 师：你怎么知道的啊？（我很好奇，他怎么会想到这个方法） 生：我看见过外婆腌咸菜的，后来生物课里也学过“皱缩现象”。 师：他能观察生活，还能活学活用，把学过的知识与生活实际想联系，值得我们学习。为他鼓掌。 教学反思 鉴别纯水和浓盐水，我在设计这节课时，力求把课堂看成变化的、动态的、生成的、师生共同学习共同成长的生命过程。学生所想的鉴别方法除了是物理、化学、生物的方法
5、外，还想到品尝味道、用木棍敲打，而音调会有所不同等有创意的方法，课堂充满了生机。生命过程是不断激发个体生命的本性和创造力的过程，生命教育必须关注生命个体创新精神的培养和创造能力的提高。 但也有学生说割破手指放入液体痛的是盐水，将热带鱼放入液体先死的是盐水。我鼓励学生在自己整个知识体系中寻找可行的方法，但要在寻找过程中培养学生的人文精神。所以我立刻也指出。生命是脆弱的，人类没有理由不尊重、热爱、呵护和善待生命。让生命的唯一和神圣融入文化而铸成我们永恒的信仰吧。对生命的理解及其态度，便形成了生命意识。 教学片段二 师：北方的冬天的湖面结了冰，能承受的最大压强为 3104帕。一名中学生的质量为 50
6、kg,每只脚接触冰面的面积是 150 cm2，他能否走过去？ 生：不能，因为通过计算他走过去的压强是 3.3104pa,超过了冰面能承受的最大压强。 师：如果他没能注意，一时大意，压破了冰面，掉进了湖里？生命受到威胁，我们要去救他，该怎么办? 生：跑过去拉？ 师：你和他都是中学生，跑过去也是一只脚与地面接触，也可能会压破冰面。 生：找快木板。 生：爬过去。 师：都很对，我们要随时保护好自己的生命，但也要想尽办法挽救年轻的生命。 教学反思 当代中学生受成人世界的熏染，把追逐金钱财富、名誉地位，追求刺激和享受作为人生的幸福，这样只会离幸福越来越远。长期下去，就会怀疑生命的意义与价值，甚至轻视或放弃
7、生命。在现实生活中，有许多学生认为，生命属于个人，处于高于一切的地位，人的生命价值在于为己。我们坚持以人为本，尊重生命，这是没有问题的。但不能把所谓“生命意识”与维护国家利益、人民利益对立起来，甚至不论善恶，不分美丑，不讲原则。我们所说的生命意识以国家和人民的利益为前提，国家和人民的利益高于一切，人生的价值在于奉献。这既是我们的伟大民族精神，也是当今我们的时代精神。教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。 教学片段三 师：现代社会汽车大量增加，发生交通事故的一个重要原因是遇到意外情况时车不能
8、立即停止。司机从看到情况到肌肉动作操作制动器来刹车需要一段时间，这段时间叫做反应时间，在这段时间内汽车要保持原速前进一段距离，叫反应距离。从操纵制动器刹车，到车停下来，汽车又要前进一段距离，这段距离叫做制动距离。 下面是一个机警的司机驾驶一辆保养得很好的汽车在干燥的水平公路上以不同的速度行驶，测得的反应距离和制动距离。 (1)汽车在正常行驶时，车轮与地面间的摩擦是 摩擦。刹车后，由于 汽车还会继续向前滑行一段距离，在此过程中车轮会发热，这是用 的方法来增加车轮的内能。 (2)利用上表数据，算出该司机的反应时间大约是 秒。 (3)分析上表数据，可知影响汽车制动距离的主要因素是 。 (4)为了提醒
9、司机在雨雪天气里注意行车安全，在高速公路旁设置了“雨雪路滑。减速慢行”的警示牌，这句话的物理道理是： 。教学反思 在物理习题教学中，有意识的设计与学生生活息息相关的题目，让学生明白生命是脆弱的，甚至只是一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就会不堪一击。自然经过多少亿年的时间才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，所以，我们对生命应有一种感恩的态度。人离开了生命，什么都无从谈及。从这个意义上说，是人的生命制造了一切艺术和文明。人的喜怒哀乐等情感，忠孝礼义等道德，也是生命的一部分。离开了生命，谈爱国爱民，孝敬父母，都只能是一句空话。生命教育的最大特色就在于培养学生健全的生命观，接受生命，接受生命中的速度（千米/小时） 反应距离（米） 制动距离（米） 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54 一切必然和偶然。理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中去体会生命的魅力。
