1、立足学生构建实效课堂【摘要】课堂教学立足学生，能适应学生发展要求，为提高学生的认知能力服务。构建实效课堂就是从学生的角度出发，激发学生兴趣和求知欲，教会学生学习，培养学生自学的能力。本文结合课堂教学案例对构建实效课堂提出自己的观点，已期起到抛砖引玉的作用。【关键词】立足学生 构建 实效课堂高中生物内容新颖，形象具体，生动实际，应该说比较容易激发学生的兴趣。然而，从近几年高考情况来看，同学们对生物学科还不够重视。生物课堂教学总一味的追求知识的传授，忽略学生作为主体的参与和接受，从而在教与学上难以很好地契合。我们多是依靠自己的教学经验来设计和组织教学，导致一些学生对知识理解不到位，甚至有的学生与课
2、堂活动脱离。在这样的情况下，构建适合学生发展要求的生物课堂，已成为生物教学过程中迫切需要解决的问题。1、自主学习意识要养成学生是课堂中的主角，教师应该想方设法培养学生自主学习的意识。自主学习，不是自学，而是个性化的学新，通过自我决定的自觉能动学习，实现自主性发展的一种学习理论和学习方式。学生预习的主要载体是教材，要充分利用教材中的“方法导引” 、 “活动探究”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。课堂中精心设置的问题必须是有效的。问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。通过设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提
3、供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异来配备自主检测的习题层次：第一个层次是 “达标体验” ，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的；第二个层次是“成功体验” ，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“挑战自我” ，是一部分有能力的学生可以完成的。最后还配备了“智能检测”或“随堂练习”等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性。在这种学习方式中，学生是自主学习的主体，学生有充分的思维空间，让学生经历自己探究的过程，自己发现问题并能解决问题
4、。2、学习兴趣应善于激发美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。在教学过程中常会发现这样的现象：有的学生很喜欢某一门课，不但在课上专心听讲，而且课后自己会积极的看书、做题、问老师，甚至会主动的查阅相关的书籍资料；相反，同样是这个学生，他可能对其他科一点都不喜欢，看到老师，看到课本就头晕。可见兴趣对一个学生有多重要！在教学过程中要善于联系实际，寻找学生的兴趣点。教师在备课时候，要查阅资料,掌握生物学最新的研究成果及其生物学研究展望和应用。如：细胞的组织培养技术，基因移植生产胰岛素，克隆技术研究，根瘤菌固氮基因研究，人类基因定位的大型工程。同时
5、，收集古今中外著名生物学者的故事、生平、科学态度和价值观等等。例如在学习遗传的基本规律时，要对孟德尔的生平进行关注，体会科学家的挫折和艰辛，了解到科学理论的来之不易，让学生感到自己能学到的荣幸，激发学生的学习兴趣和积极性。另外，生物课堂也适合针对课本素材进行开发运用，通过开展生物兴趣活动进行实践，比如学习植物的向光性，可在班级窗台较早养几盆花观察；果树的嫁接时，可让学生到果园向农户请教；从池塘的变化去感受人类活动对自然的影响 凡此种种对诱发学生的好奇心，激发探究生物的欲望都有所帮助，学习兴趣就在潜移默化中形成了。3、合作学习要形成习惯“在合作中学会学习，在学习中学会合作” 。合作学习不仅仅是完
6、成学习任务，更重要的是通过合作学习，培养学生的合作参与意识，使其能养成自觉地与人友好相处、帮助他人、共同完成任务的好习惯。合作时应养成以下习惯：一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，才更有实效。教师在提出探究问题后，通过进行必要的引导，使学生体会到思考和解决问题的切入点，有了明确的目标，各小组就在小组长的带领下进入合作学习阶段，
7、这个阶段要给小组合作学习充足的时间，让每个同学都可以积极投入到小组合作中，充分领略合作探究的魅力，讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行，要体现民主平等、宽容鼓励的原则。4、相信学生总会成功的教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观” 。 教师要成为学生学习的良师益友，由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师要帮助学生树立信心，并确认达到目标的途径，指导学生去尝试，相信他们会成功，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。当教师的言行触动到学生时，学生的合作情感就会慢慢产生，让自己主动参与到学习过程中，经过努力来证明自己能行。当学生建立起责任意识，把学习的责任从教师身上转移到自己身上后，学习也就不是一种负担，而成为一种享受。课堂教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。以往刻意追求教学手段的新奇和花样的翻新，并非是实效课堂的根本。只有从学生角度上进行课堂设计，帮助学生去思考，仔细关注学生困惑，充分尊重学生的独立性，才能实现教学实效参考文献：1、周安科 生本理念下主体参与学习刍议 中国教育技术装备2、陈皓兮、叶佩珉 中学生物教学 人民教育出版社3. 姚利民 有效教学论 湖南大学出版社
