1、论高职英语教育的职业性、开放性和实践性【摘 要】目前高职英语教学的现状“费时低效” ，要转变这种局面，必须正视高职英语教育的职业性、开放性和实践性。本文就这三点给出一些实质性的建议。 【关键词】高职教育；大学外语教学；职业能力 一、高职英语教育的职业性 （1）开设职业英语，培养学生职业适应能力。职业英语指用于正式工作场合的英语。它具有很强的专业性，其更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。职业英语是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的，掌握了职业英语能力，进入职场时就可以使用。所以，高职英语教学不仅应传授英语语言基础知识和基本技能，而且还应传授职业岗位所需英语
2、知识和技能，培养学生职场英语语言运用能力。因此，在日常的教学工作中应将职业英语融入通用英语教学中，为学生今后的职业生涯服务。 （2）了解文化差异，拓展跨文化交际能力。语言是文化的载体。无论是课堂教学还是课后学习，都应帮助学生熟悉英语文化，了解工作场景所涉及的文化现象。在教学中，教师可以通过文章背景介绍英美文化，通过课外学习了解商务活动中跨文化差异，邀请行业专家开设专题讲座，组织学生参观外资企业，让学生亲身感受外企文化，拓展跨文化交际能力，为学生走上职业岗位做好充分准备。 （3）强化语域概念，重视职场英语词汇习得。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面，商务英语课
3、程不只是简单地提高学生的英文水平、能力，它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。可见在课堂教学中应重视职场英文词汇语域特征的讲解，加强职场英语运用能力培养。 二、高职英语教育的开放性 （1）创设开放的教学情境。首先，可以通过多媒体网络进行辅助教学，为学生创造多种途径来学习英语。其次，要建立开放的教学氛围。改变传统的教学模式，积极营造师生共同参与教学活动的氛围。最后，创设开放语言环境，重视校内实训基地和校外实习基地建设。应充分利用校内实训基地一切资源为学生营造良好的英
4、语学习环境，为学生运用英语搭建平台。同时引导学生走出校园，利用校外实习基地学习和提高英语语言实践能力，提升英语表达的流利程度。 （2）引入职场生动的教学内容。高职英语教育开放性主要体现在教学内容的开放性。只使用教材的英语教学无法满足职业教育发展的需要。教师在充分利用教材和专业书籍之外，应积极主动引入职场鲜活的案例，通过英文报刊杂志、操作手册、设备和产品使用说明、招聘广告、求职信等，拓展英语教学内容，缩小英语教学与实际应用之间的差距。 （3）确立多样化的教学目标。现代社会需要多方面、多类型和多规格的人才。我们高职教育必须适应社会的需要培养出具有个人特点、类型和风格的人才。因此，应依据学生的专业及
5、对英语语言能力的不同要求而确定不同的教学目标。如对旅游英语专业的学生，在英语教学中除重视学生的英语综合运用能力培养，应强化学生的英语口语和听力能力培养，鼓励学生参加涉外导游证和中级口译考试，使学生英语口头表达能力达到未来职业岗位的需求。 三、高职英语教育的实践性 （1）在日常生活学习中培养学生的英语实践能力。随着我国加入国际化的行列，英语在我们的生活中无处不在，我们无时无刻不在接触英语。我们可以利用电视，电脑，街头广告，新闻，报纸来学习英语。因此，我们可利用生活情境中的一切机会学习英语。 （2）利用跨文化交际培养学生英语实践能力。中国加入 WTO 后，我们与世界各国的联系越来越密切，同时对外语
6、人才的需求量加大。所以我们的英语学习不仅仅局限于学校的学习，应走出校门，在社会中锻炼英语语言实践能力。我们国家一些大型活动的举办都需要大量自愿者。学生可通过真实语言交流情境学习英语、锻炼英语表达能力。因此，高职学生可利用此机会锻炼英语口语表达能力。 （3）通过课外活动培养学生英语实践能力。职业教育主要任务是把学生引入工作系统，而不是知识系统。英语是一种实用技能，应将课堂教学与实践活动相结合。高职学生普遍对纯知识讲授不感兴趣，他们倾向于“做中学” ，如让学生撰写求职简历，模拟求职面试，进行商务模拟谈判。可通过“行动导向”突出实践，让学生参加力所能及的涉外实践活动，提高学生职业岗位英语应用能力。 参 考 文 献 1赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征J.教育与职业.2007（10）：1820 2曹霞.高职高专英语的分层教学J.企业导报.2009（12） 3刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路J.中国外语.2009（6）：7783
