1、再别康桥课堂教学实录四川省江油市明镜中学校 刘海燕【课前演讲】师：今天的课前 3 分钟演讲由同学来讲。生：演讲（ 照稿子念）师：不能照着念，能背就背，不能背可以看一看。 （上课铃声响）这个同学伏在桌上照稿子读，读得极快，大家听不清。师：完全不符合演讲的要求。第一，他完全是在读，没有达到要求。第二，他的仪容不好，一直伏在桌上。第三，上来演讲最起码的规范是：同学们，今天我演讲的内容是他没有做到。第四，老师说过，第一轮，老师不规定题目，但是有一个默认的前提。应该是大家都认可的公众话题。因此，今天这个演讲要重新做。生：明天不可能。师：后天。明天该谁呢？（李老师在安排） 。师：我们今天学习再别康桥 。这
2、首诗大家读过了，比较熟悉了。在没有学这首诗前，大家对徐志摩有没有了解？生：我看过一些文章，似乎是说鲁迅和徐志摩在文学上是对立的。师：你是在哪里看到的？生：我是听我们老师说的。师：你说的是对的，他们在文学观上是对立的，而且老师年轻的时候，第一次知道他也是从鲁迅那儿了解到的。还有哪个同学？生 2：他是新月派诗人。师：这你也知道，真了不起。从哪儿知道的？生 2：从优化设计的。师：很好，有预习的习惯，就是不一般。还有没有？没有了？那老师补充。有一个电视看过没有？人间四月天生（议论后）发言：讲他和三个女人的感情。师：哪三个女人？其他同学补充，生 3：（还有其他同学补充）林徽音，陆小曼，张幼仪。师：徐志摩
3、比较风流，只是因为他是文学家，就成了中国有一个不好的传统，一个人成了名人，缺点也就成了优点。当然，也有人替他辩护，正因为感情丰富，所以写出好作品，我觉得还要应该分开来评价。师：徐志摩怎么死的？生 4：飞机失事。师：对。徐对新诗贡献很大，我甚至认为，仅以此诗，就足以称优秀诗人。他还做过许多大学的教授。当时很多人都是二十来岁做教授的，比如胡适等，很有才华，现在找不到多少这样的人。当然他们不会玩电脑游戏，没有读过金庸。 你们看了朱光潜的文章可能比较清楚。一个人不一定写诗但要有诗情。就讲徐志摩这个人可以讲很多，我不想讲很多。我们不能因一些事情否认他的贡献。时间过得越长，对人评价越客观。 同学们课前有没
4、有读过？生（齐）：读过。师：大家一起读，看有没有读错的。生（齐）：读诵师：停停停！我觉得你们再这样读下去，愧对地下的徐志摩，我听了也很不舒服，这位为汉语羸得声誉的诗人的诗怎么可以这样读。我觉得，这首诗与毛的长沙完全不同。有的同学一开始就读得很重。 我们可以拿读毛的试一试，老师示范。声音很大。大家笑。又拿读再别康桥的语调读长沙。大家又哄堂大笑。 这首诗背景大家不是很清楚，他还写过一篇我所知道的康桥我从中摘抄了几段：师：康桥的灵性全在一条河上，康河我敢说是全世界最秀丽的一条水。在只见我出神似的（你们想像一下，客观上讲，他的五观不是很英俊，但是身材很儒雅，可以想像一下他在桥上的情景）青苔凉透了我的难
5、忘昔日的黄昏，像的山形，衬出那妙意只可去秋梦边缘抓住。 另一个段落：我常常在夕阳西下时骑着车日头是追不到的，我没有夸父的有两三幅画， （我读他的散文觉得上个世纪的白话散文还不是很成熟）一样的神奇。 （读到这个我想到了我有新疆的伊宁，水天一色。我真的跪下去了。 （你们听到这个就理解了为什么他对金柳有那么的眷恋）对着那冉冉的金光。满天着艳红的花，在青草里。阳光对透明似的不可逼似）这个的草甸变成了。不说也罢，说了你们也不可信的。师：在他的心里，康桥是他的精神家园，他是怎样的感情。师：范读开头第一节。作别西天的云彩。老师为什么要在这儿停顿。生 5：表现一种依依不舍之情。师：对。现在大家齐读。生（齐读）
6、师：声音低缓但无起伏，不过已经比刚才好很多了。刚才我觉得好了一些，至少没有那么野蛮了。 （大家笑）这样吧，我们每个同学自己读一读，按你的理解去读。要读，我要看一看。师巡视， 指导一个同学师：读了以后要再读，每个同学都要准备我是要朗读的，怎么给其他同学朗读。生：自由读。师：这样吧，大家再读一遍，哪儿要停顿，你做上记号。生：（自由读）师：好了，下面请一个同学起来读，读的时候尽量按你的理解，我听你的读就知道你理解了多少，谁愿意起来读？（何举手）何：读。师：停一下。我提个要求，咱们男同学也要争取时间读，徐志摩是个男的。认真听，一会儿要评的。 读错了“似的” ，李老师做记录。生：（ 读完后）鼓掌。师：读
7、得很好。掌声就能说明问题。但我只给她 98 分。有两个字读错了。 （有同学小声说“河畔”的“畔”读错了）生 6：似的师：对，还有一个读音：青春似火，多音字；还有长篙，她读成了 hao（一声）师： 再请一个同学起来读。还请一个女同学吧。康，再别康！大家笑。生：读。声音较低。读完后大家鼓掌。师：大家鼓掌，说明读得不错。但是我还要问一下，你在读的时候能不能给大家谈一谈你为什么要这样读，为什么要这样处理。康：他有些地方表达比如说。师：请前一个同学谈一谈怎样处理。生：他的第一段与最后一段是惜别的感情。中间还是比较欢乐的。比如在星辉放歌，欢乐。我甘心做一条水草要读得重一些，对康桥的感情是很深的。师：刚才你
8、读放歌时声音大。为什么。生：感觉。师：男同学哪一个读一读。我现在点一个同学：请李镇西同学读一读。大家笑。李老师不一定有他们读得好，但我可以说我为什么要这样读。师：读。 （读完后大家鼓掌）师：客观地地说，我们三个人谁读得最好一些？（大家齐声）何。第二位是谁，我们两个争亚军。师：下面我们一段一段地一起来读。何和我一起做朗诵指导。 先读第一节。 何你来评价一下？（点头）师：读这一节，哪一个词作基调？生：轻轻的。 师：他为什么不走得壮烈一些？生：他比较留恋。师：我们对喜爱的东西总是轻拿轻放。第一次读得太重。 （李老师摹仿）重重的我走了。 第一段再朗诵一下，咱们第一段的朗诵深受何思静同学的好评。 继续。
9、第二节大家读。（ 第二节完）师：何同学评论一下。哪儿可以更好一些。 （何点头）呵呵，以鼓励为主。师：那河畔的金柳，金要重一些。读新娘要读得幸福一些。边示范。波光里的艳影。读到这儿眼前就要有一片波光。 荡漾，要读得轻柔。 （伴以手的动作） 咱们试读一下。生：读第二段。师： 何怎么样。 （何：感觉好一些）师： 第三自然段你给大家说说应该怎么读。何：油油的应该停顿一下。师： 为什么？何：说不出来。甘心重一些。第三句稍微轻一些。师：示范一下好不好。何:示范。师： 读得太好了，就要像她这样读。（师生一起读这一段）师： 怎么样，要及时鼓励，及时评价。 下面一段怎么读，还是何同学你来吧。何：天上的虹要读得欢
10、快一些。彩虹似的梦，感情要重一些，声调要高昂一些。 （示范一下） 。师：好，开始读。齐读这一节。师：下面这一节，我可以做点指导，做得不对，大家评价。 第五节，应该明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。寻梦，撑一声长篙，示范。 一起来读。生：齐读。师：把书翻过来，我个人认为悄悄句应该慢一些。实在是不忍离去。生：齐读。生 L 又齐读最后一节。师：后面稍微停一下：不带走一片云彩。下去再读，我们下节课课还是要研读。非常感谢何。下来你们还有什么不太懂的我们再向何讨教。 下课。第二课时师：我看了你们的周记，很失望。我看了你们的随笔，还很失望。作文我还没有看。（上课铃响）是这样的，我觉得以后应该先由老师向你们
11、问好。我们刚才第一节课对这首诗熟悉了一下，朗诵了一下，个人朗诵，集体朗诵。上一节课有些同学问到长篙这个字，到底应该读什么？当然应该读篙！（故意拖长）初中一篇课文叫社戏，里面有。所以不要再犯这个错误。这堂课我们要研讨。 我们把这首诗再读一遍好不好？生（齐）：好何：起头。大家齐读。 （感觉比上节课好了许多）师：显然比第一节课进步大多了。我想问一下同学们，从内心里读了这首诗，真的觉得这首诗特别美的同学举一下手。 （一部分）能不能请一个同学说一说为什么。生 1：从我刚听这一首诗以后就特别喜欢。第一我特别喜欢它开头一节和结尾一节。师：有什么特别的地方？生 1：有轻轻两个字。我有一个初中的朋友名字里有轻。
12、师：就是说这首诗和你生活中的某一点有相通的地方。生 1：再加之前后两节写得特别美。生 2；我第一次是从广告里，轻轻的我来了，请让我轻轻地喝一口，当时画面特别美。第一次读的时候觉得很美，把广告里的画面与这首诗联系起来，觉得特别美。师：你觉得哪一句哪一段哪一节打动了你。能说出理由吗？生 3：没有举手的同学准备，为什么不喜欢。 ）我比较喜欢这里的第二段。我开始读的时候，他说金柳是夕阳，我想不通，就通过反复的读找到了感觉，通过联想想象河畔旁边的金柳，金柳是一种丝丝的，构成了一种夕阳斜晖撒在上面，柳枝飘动，给人的感觉就像一个新娘。师：而且柳树是婀娜多姿的，不能说松树之类生 4：我第一次听这首诗是在初中一
13、节诗歌鉴赏课上。我听第一遍就能记住第一段和最后一段，因为在结构形式上非常相似，而且意境很美，波光里的艳影等都是很美的东西。师：当时徐志摩所见到的是不是只有他写的这些？ 还有哪些可能看到？生（齐）：人。师：咱们说东西。 鸟，建筑，飞机。哪为什么不选这些？ 也就是说这些景物最能体现他的情感，也就是说他们的情感最能通过这些景物来体现。这就是意象。比如金柳就是意象，不全是柳树，带上了作者的感情。包括长沙里的鹰等。他用自己的思想感情做为一种指向，截取眼前的景物把他放在眼前来表现。无数这样的意象组织起来的叫意境。 这里面哪些是意象。 柳等等，包括云彩。他所写的是康桥，康桥在英国。他避开了当时的科技，写了云
14、彩等，这些恰恰是在古典诗词里最容易出现的，这不是偶然的。你如果明白了这一点，读这首诗就有一种特别的感觉 。生 5：我觉得徐志摩写的诗感觉都比较细腻。我读过他的偶然 ， 记不记得？师：同学们，有谁知道？生 6（举手）：背诵。 师： 还有一首诗读过没有？沙扬娜拉，这首诗感情特别细腻，截取一瞬间的感受。生 5：当时，我在母校的时候也有这种感觉，特别不想离开。师：读诗怎样才算读进去了，诗和自己的感情融在一起。他刚才就是这样说的，在某一个场合想到了这首诗。他的人生就有诗意了。还有没有同学？ 这样吧，临近的同学交流一下，最喜欢哪一个词，哪一个句？生（讨论）：师指导。师：好了，还有没有什么新的发现，新的感受？那么有什么新的问题也可以提出来，不理解的地方可以提出来。有没有？我有几个地方不理解，但我不问，还是你们问好一些。生 6：我不懂第四节，虹是五颜六色的，很美，清泉是一个颜色，为什么？在网上有一个教师就提出了这个问题。这个问题很有科研价值。生 7：很好解释。本来很清澈，上面有许多东西， 五颜六色倒映在水里。师：他讲得有没有道理。没有说服我。为什么，这个一潭和前
