1、语文高效课堂教学设计：（授课日期： 年 10 月 9 日 星期 四 班级 班 ）烛之武退秦师三维目标1.知识与技能：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法2.过程与方法：在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力3.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。拟 2 课时授课题目烛之武退秦师第 2 课时明确目标自读课文，初步读懂课文大意，梳理文言字词。重点难点重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。课型 讲授 习题 复习 讨论 其它
2、教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学生活动设计一、导入：刘勰文心雕龙评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近烛之武退秦师去验证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。二、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（y 、养马的长官），大概相当于 西游记 里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十
3、，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。（4）这是一篇叙事性文章。（5）孙子兵法谋攻说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不战而屈人之兵，善之善者也。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为左传中的名篇。2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气”明确本模块学习的方法一朗读古文的重要性。因声：依靠响亮的诵读把无声的语言文字转换为有声的话语情境。求：捕捉、探求。气：含义之一，指作者发话的口气声气，遣词造句的特点
4、；作品里一个个人物说话的口吻。含义之二，情绪和感情态度思想、才气、气质等。也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。佚之狐：心情沉重，胸有成竹郑伯：自责，诚恳，晓之以理，动之以情。烛之武：应该是对只能虚度
5、人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚的。晋文公：（最后一段）冷静明智、无奈3、 学生自由诵读课文。走进人物心理，诵读课文，能读出你对人物的理解。三、课文赏读1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意 第一自然段 秦晋围郑 提问：本段仅 25 字，却道出很多内容，有哪些？明确： “晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好 ”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“ 危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋
6、下了伏笔。唯一可图之处在于人和也。言短意长，可见左传之特色。第二自然段 临危受命 （面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？） 齐读：（ 注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。 请学生翻译：若使烛之武见秦君，师必退臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也明确：郑国的君臣是一心抗敌的。佚
7、之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。烛之推辞，大有学问也。其一是“平时不烧香，临死抱佛脚” ，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“ 无事不登三宝殿” ，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒” 是何等不易，自己就一点不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辞一下，也是为自己留条后路。不要夸海口，最终落人笑柄。退一步讲，即使有把握，也要卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮
8、的，你想想啊，一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的。再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在发现中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。微言大意，可见左传之意韵。第三自然段 说退秦师 此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术1、烛之武一言使秦穆公背晋亲郑，弃强援，附弱国；弃旧恩，招新怨；弃成功，犯危难。非利害深中秦穆公之心，讵能若是乎？宋 吕祖谦 教师范读
9、。请同学们拿出笔，画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。学生讨论：越晋难治 亡郑利晋 存郑利秦 晋人无信 晋人无厌2、烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？学生讨论明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅 125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感；审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处，再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处。使秦
10、穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。 3、讨论应用怎样的语气表达？学生试读。诵读指导： 例如“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。亡郑只对晋国有利。因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害
11、”句，则是烛之武另换角度，从利益上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。这是挑拨起秦晋之间的夙怨。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。（品读，齐读三段） 4 我个人觉得三节开头：“夜，缒而出，见秦伯曰 ”，这三处简写实包含了诸多智慧。此时战争一触即发，此“夜” 肯定是当夜，明天一早说不定秦晋就发动进攻
12、了，所以是连夜即动。“缒而出”，对方只见一人下来，城门未开，没有大股部队冲出来，所以心理上不会那么紧张。“见秦伯曰”，为什么不是见“ 晋侯”，这是一个重大的战略决定！“烛之武退秦师”，退掉秦师，晋师随之而退，这都是烛之武意料之中的事了！如果这一步走错了，下面言辞再精彩也无济于事。这一步走对了，下面的一步才谈得上，这是战术思维了。书上所录的只是烛之武的发言提纲，并非全部。如烛之武讲话的语气，讲话的时机，如何察颜观色，有兴趣的同学可以去敷衍成一篇历史小说，但我想肯定是不紧不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句话，是充满了一种“贵族”气息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心术先对方之忧而忧。抓住秦伯担忧“帮
13、晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透析了围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。“秦伯说”及以下，留三个大夫护郑，这是反衬烛的演说效果的。第四自然段 迫晋撤兵 晋文公毕竟是一代霸主啊，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢？如果你是晋文公，你会怎样办？学生讨论。明确：晋大夫狐偃请求袭击秦军，而晋文公没有答应。他冷静而清醒的分析了形式，一是曾受过秦之恩惠，翻脸不“义”，晋文公不愿意背负这个坏名声。二是如果这时继续攻打郑国或进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。三是进攻秦军就意味着立刻与秦翻脸而多树
14、了一个强敌，失去一个盟约国，退一步也许还能重新再拉拢秦国，使它站在自己这边，毕竟两国姻亲关系比较牢固。由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。晋文公退兵也是明“智” 之举，更是无奈之举也，我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。诵读指导： （齐读，然后指名学生读） 四、艺术特色： 、前后照应：文章虽短，但在叙述故事时，却能够注意伏笔与照应。、波澜起伏：课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。、详略得当：文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代，或一字未提，做到繁简得当，层次井然。五、整理本文中出现的文言知识点。（见导学大课堂）（一）通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通 “矣”，了。） （2）行李之往来，共其乏困（共，通 “供”， 供给、供应。读 gng）
