1、浅谈独立学院双师型教师队伍的建设摘要：独立学院是我国高等教育发展中的重要一环。独立学院因其自身机制的局限性及办学时间短等客观因素，造成目前独立学院教师队伍建设方面存在不少问题，特别是要解决好独立学院双师型教师队伍的建设。 关键词：独立学院 教师队伍建设 双师型教师 独立学院高级复合应用型人才的培养对独立学院教师素质提出了特殊要求， “双师型”教师培养是独立学院教师队伍建设的重点，也是张显专业特色、提高教学质量的关键。 一、独立学院双师型教师队伍建设的必要性 目前， “双师型”教师无统一标准。但普遍认为， “双师型”教师至少应包括：1、拥有教师资格证书，拥有讲师以上职称；2、拥有相关专业的技术职
2、称证书或行业执业资格证书；3、具有多年的实践经历，拥有丰富的实践经验。表现出来的就是要有两证，同时具备课堂理论与实践教学能力。 独立学院的定位是培养符合区域经济发展的高级复合应用型人才。独立学院学生头脑灵活，动手能力强，但基础条件和自控性相对较差。教学方式应从灌输式向启发式教学转变，切入点就是案例教学。 “双师型”教师集实践经验与教师技能、素养于一身，能把专业素质、专业知识、专业技能和创新能力的培养融为一体。所以“双师型”教师在独立学院教师队伍中就显得尤其重要，是教师队伍的中坚力量，不可或缺。 目前许多独立学院双师型教师普遍存在着大量短缺现象。原因是多方面的，笔者认为主要原因主要是：独立学院与
3、普通高等教育教师在待遇上有较大差距，很难从企业引进合适的人才和学术带头人；教师教学任务繁重，无暇顾及实践能力的培养；教师多都来自于母体高校或毕业生，理论有余，实践不足；独立学院办学还处于摸索阶段，高层领导还未统一办学理念或办学指导方针。 二、独立学院双师型教师队伍建设存在的问题与对策 1、来源单一 虽然双师型教师可通过从企业引进或内部培养，但短时间内则只能通过从企业招聘来的最直接有效。而从企业引进合格的双师型教师，特别是高素质的专家型技能人才时，有两大困难：待遇和本身工作意愿。因为独立学院教师的社会地位、实际待遇、社会保障，特别是职业前途、发展前景都不如普通高等院校。 据统计，独立学院教师 7
4、0%以上都是高等院校应届毕业生。毕业后直接上讲台，80%的教师实践工作年限偏低，青年教师大多缺乏专业实践经验和专业技育。 2、职称结构不均衡 调查发现：在专职“双师型”教师中，无职称比例 33%，初级职称比例 27%，中级职称比例 19%；副高职称比例 15%，正高职称比例 6%。可见，专聊双师型”教师的中高级职称相对较低，特别是高级职称。 3、教师在职参加生产实践活动不够 笔者对湖北一家独立学院做了个调查问卷，见表 1。我们可以看到，该校专职教师队伍中 1 年以上企业实践经历比例不足 3 成。深入企业实习、调研、参观等手段应该是双师型”教师培养的一种途径。理论不能与实践相脱离。 三、独立学院
5、双师型教师队伍建设的对策 按照目前情况，独立学院对于双师型教师队伍的建设，总体上应该是遵循内部培养为主，外部引进为辅；专业课教师为重点，专业基础课教师为补充；专兼职结合。 1、外部引进 鉴于独立学院建校机制，当企业参与教育行业时，企业也往往会以利益为先考虑问题。不过独立学院比普通高等学院灵活，国家干预少，基本上可真正实现自主办学。对此，笔者认为可以从以下四个方面考虑：（1）建立强势的吸引机制。根据自身特点制订有别于其它院校的独特待遇或激励政策，吸引优秀人才。做好引人同时做好留人工作，做到“待遇留人、激励留人、感情留人、事业留人” 。建立创业机制，创造必要环境使专业教师将科研成果转化为现实生产力
6、，尽量挖掘双师型教师潜质和潜力。建立良好的“产学研”创业机制，让能创造较好效益的教师先富起来。 （2）通过校企顶岗的深度合作，让企业资深专业人士通过兼职方式参与教学，重点负责实践课环节。 （3）高等院校之间双师型资源实行共享。一是直接从其他高校引进 “双师型”教师；二是创造高校间双师型人才流动的条件，除“双师型”教师高校间可互换交叉上课外，还可通过其他高校优质双师型教师对我校青年教师进行培训，使其快速成长。 （4）对于行业内资深人士，可以根据具体情况适当降低学历门槛，比如本科而非一定要以研究生为前提。 2、内部培养 （1）校企合作，让师生都参与企业实践。让专职教师去合作企业参与、实习或顶岗培训
7、，提高专业应用技能。方式可灵活多样，目的是促进“双师”素质的培养。同时鼓励教师多多参与企业科研项目。 （2）加强培训。将骨干老师外派参加各类层次的实践培训。对于校内培训，立和丰富完善校内培训基地，则可加强各专业教学研究活动，创造良好的学术氛围。邀请业内资深人士来校讲座。做好老教师的传帮带，同时让专业理论课与专业实践课教师多些交流，取长补短。 （3）国家执业技能考试。鼓励专业课教师积极参加各种职业资格证考试，力求取得相应执业资格证书。对此，独立学院应成立“双师型”教师资格认定工作组，对申报“双师型”资格的专业教师进行考核认定，并颁发“双师”资格认定书。 “双师型”教师资格认定工作组可由教务处、督
8、导、人事、各系（学部）主任等人员组成。 （4）建立学校内部的职称晋升制度。独立学院与普通高等院校在科研的基本条件上不可同日而语，因此独立学院与普通高等院校在同一个平台上进行职称评定时，往往处于劣势。对此，独立学院不妨可考虑制订校内职称评定制度，校内职称在本校内享有和国家职称同等待遇。 （5）企业转行教师人士，则可采取授课技巧培训、集体备课、说课、试讲、教学基本功比赛等方式，提高双师型教师的课堂授课技巧。 四、结束语 应用型学生培养离不开一支良好和稳定的双师型教师队伍。在内部培养方面其关键就是要让教师深入企业实践，但不能过于强调实践而忽视对理论知识和教学水平的培养，理论知识、实践能力、教学水平三者缺一不可。
