1、浅谈化学教学中的探究式教学摘要： 探究式学习是我国新一轮课程改革大力提倡的一种学习方式。但是在实践中由于缺乏一套科学的程序，往往在实践中不能得到很好的贯彻执行。笔者在文章探讨了化学教学中探究式教学模式的一般程序，希望进一步促进探究式教学在化学教学中广泛应用。 关键词： 化学教学; 探究式教学 中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号： 化学是一门自然科学，与生活联系很大。在学习中为了提高学生对化学的兴趣，往往利用简单的实验来吸引学生的眼球。但是随着教学的深入，很多知识无法通过直观的现象或者单纯的讲解就让学生最快的掌握、理解并很好地运用。为了改变学生被动的学习方式，教师要在教学中不断
2、创新教学模式，改进教学手段，在教和学中真正体现出“教师是主导，学生是主体”的教学理念。 在很多教学方式中，化学探究式教学就是一种行之有效的教学手段。这种教学法主要是从创设教学情境，引导学生提出问题和假设并通过实验得出结论的教学实践对其进行初步的探讨。教学实践已经证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，提高了学习兴趣，增强的课堂参与率，更使学生在学习中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。化学探究学习方式为学生提供了一个充分展现自我的舞台。 一、化学探究式教学模式 化学教学的学科特征是以实验为基础，这为探究学习的实施提供了良好的操作平台。学生在
3、充满新奇的化学实验现象中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。化学探究学习方式恰为学生提供了一个充分“展现自我”的舞台。不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，而且学生在分析问题、解决问题的能力及动手、动脑的实践能力方面都有了不同程度的提高。教师主要起主导作用，要做好以下工作：1.创设问题情境 为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性；如何卓有神效的启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求是非常重要的。 问题是探究性学习的前提条件，教学过程应该是以不断提出问题和
4、解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。因此，在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点，以及根据学生的认知水平，精心创设问题情境，引导学生提出问题，扮演好设疑引疑的角色。 2.引导学生提出问题教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点，要紧紧抓住新旧知识点之间的联系点，给学生创设问题疑问，诱导学生发现新的问题，强化学生产生问题，让学生成为问题的主人，鼓励学生在学习过程中多问几个为什么，从而达到启发思维，引导学习的目的。3.指导学生进行实验在安全的前提下，指导学生设计实验，制定操作步骤，预测实验现象，规范的进行实验，观察实验现象，并进行实验数据分析，得出实验结论。教师要抓住时机，及
5、时指导启发学生提出问题，分析问题并解决问题。学生自我探究的实践方法，既可提高学生思维的逻辑性、深刻性和创造性，又可培养学生科学的学习方法。 4.启发学生得出结论学生利用在课堂上获得的知识去分析解决一些知识性习题，从而巩固和熟悉所学知识。练习可采用问答、板书和书面练习等形式进行，同时教师还必须善于抓住学生在练习中出现的共同性问题进行评价及讲解。 二、采用探究式教学要注意的问题 1.充分发挥教师的引导作用：在教学中，问题情境的设置、讨论的组织、悬念的设计都离不开教师，教师要紧扣教学的重点和难点，由浅入深地创设一个又一个的问题情境，引发学生的认知冲突，制造矛盾，引起争论，激发学生的思维。 2.在设计
6、问题情境时，教师要注意以下几个问题： (1)多从学生的生活和已有的经历中寻找问题，探究学生所熟悉的问题，能够使其认识到探究的价值，提高学生探究的欲望。(2)探究的问题难度恰当。太简单的问题，学生无需探究就能回答；太难的问题，学生会认为高深莫测，解决问题简直是望尘莫及，从而彻底丧失探究的信心。 总之，在化学教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生自主探究的欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样才能激发学生学习的主动性和创造性，只有这样才能使新课标理念得以有效地落实。 参考文献 1. 刘春英. 中学化学探究性实验教学初探. 教学仪器与实验 2. 聂姣平. 高中化学探究性教学策略探讨. 高等函授学报(自然科学版) 3. 黄洁玲. 化学探究性学习的实施. 广东教育.
