1、浅谈如何做创新型教师摘要：创新型的教师要为学生营造适合培养创新能力的课堂学习氛围。只有营造适合培养创新能力的课堂学习氛围，才能培养出具有创新能力的人才。 关键词：高中 创新教育 创新型教师 素质教育 教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此在全面实施素质教育、培养创新型人才的今天，教师如何适应时代的需求，发挥自身优势，培养学生的创新能力是每个教育工作者所面临的一个迫切课题。只有具有创新精神和创新意识的新型教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生 创新型的教师要为学生营造适合培养创新能力的课堂学习氛围。只有营造适合培养创新能力的课堂学习氛围，才能让学生在这
2、种氛围中点燃思维的火花，弘扬独特的个性，展露创新的潜能，也才能培养出具有创新能力的人才。 一、教师在课堂上的主要教学行为方面 主要教学行为是指教师在课堂上为完成某一目标、内容或定向的任务所表现出来的行为，包括显示、对话和指导等教学行为。 从显示行为看，创新型教师大多喜欢采取间接启发式而非直接说教式，讲究教训民主。创新型教师不是将教学的重心放在教材上，而是放在学生的身上，鼓励学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性和积极性。 创新型教师不是直接向学生提供现成或解决问题的方案，而是让学生感受和理解知识形成和发展的过程，让学生通过自己的探索去发现结论和方案。创新型教师总是从新的角度去组织或阐述知识，
3、以教师“为创新而教”的意识和热情，培养学生“为创新而学”的意识和热情。 从教师的对话行为看，创新型教师不仅让学生“答” ，更鼓励学生“问” ，鼓励学生质疑问难，容忍学生的“创造性错误” ；鼓励学生发表与众不同的意见，使他们养成非刻板思考的习惯；尊重学生的观点和思路，乐于听取学生不同的意见，喜欢与学生共同探讨问题，相机诱导，不搞一言堂；耐心等待，给学生思考问题的时间，对学生的回答进行有效的表扬。 从教师的指导行为看，指导行为包括练习指导行为、阅读指导行为和活动指导行为。创新型教师的特征是，设计的练习有助于提高学生成绩及创新思维能力，有的练习没有固定单一的答案，也不是课本能找到的；考虑学生的程度与
4、兴趣；练习中问题类型安排多样化；作业具有激励性和挑战性；注重提高学生的深层理解水平，并能在此基础上进行推理、评价和创新；引导学生自主学习，主要通过间接指导来维持、促进学生的积极参与和学习；启发学生独立思考，鼓励学生创新、探索和尝试。 二、教师在课堂上的辅助教学行为 辅助教学行为，是指教师在课堂上为完成那些以学生状况或教学情景问题为定向的任务所表现出来的行为，包括学习动机的培养与激发，有效的课堂交流，课堂强化技术和积极的教师期望等。 从学习动机的培养与激发行为来看，创新型教师注重学生内在需求的培养与激发，注重学生本身产生兴趣，对科学和事物充满好奇心。陶行知说：“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。你
5、不问它你怕它，它一被问它怕你。你若愿意问问看，一问直须问到底。 ”从有效的课堂交流行为来看，创新型教师不仅重视教学内容信息的交流，而且重视教学状态信息和课堂环境信息，从而营造一种民主和谐的教学氛围。在师生的言语交流中，突出合作特点，对学生充满真诚的关心。 从课堂强化技术行为来看，创新型教师并不拒绝消极的强化，但更多地应用积极的强化，激发学生的动机。特别是对学生的一些孕育创造萌芽的“出格”行为，能予以容忍并积极加以引导。 从教师期望行为来看，创新型教师对每一个学生都怀有适度的积极的期望，相信每一个学生都有创新潜能，并用情感和爱心去感染和打动学生，以激发学生的创造力。 三、教师对课堂的管理 课堂管
6、理，是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。从课堂行为管理来看，创新型教师的行为特征，可以概括为规范加选择，即既对学生的课堂行为有一定的规范要求，有给学生选择和自由。过去，不少教师认为，学生愈安静，学习效果就愈好，于是要求学生不准“乱说乱动” 。这样做，课堂纪律是好了，但学生的创造性却被扼杀了。 从课堂时间的管理行为来看，时下在课堂教学时间的分配上，往往教师活动所占时间多，学生所占时间少；少数学生活动所占时间多，大多数学生活动所占时间少；记忆水平的学习所占时间多，而思考水平的学习所占时间少，这就很不利于学生创新精神的培养。创新型教师在课堂时间管理行为上，倾向于让学生多活动，给大多数学生创造参与的机会，让每一堂课都充满创新活力。 从课堂管理的模式来看，一般将其分为三种，即专制式管理行为、放任式管理行为和民主式管理行为。专制式管理行为的主要表现是，把管理过程视为对学生的课堂行为的控制过程，单纯依靠规章制度和教师的权威压服学生，独断转行，很少听取学生的意见，忽视不同学生的需求和感受，要求学生的行为高度统一。这种管理模式容易造成师生情感对立、关系紧张，不利于学生主动性和创造。 参考文献： 1、李志华.论教师的学生观J.当代教育论坛，2006， （12）. 2叶存洪.怎样做一名好教师.江西人民出版社，2003.07.
