1、浅谈音乐课堂教学生活化音乐源于生活、表现生活。在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。 音乐课堂 教学 学生 艺术音乐，广义而言，是指任何以声音组成的艺术。音乐是一种需要学习的技能，而在不少国家的基础教育中包括有音乐课，而一些音乐学院则提供专业的音乐教育。音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。另外自十九世纪末开始有民族音乐学，研究各地不同的音乐
2、文化。 一、音乐课中“感受与鉴赏”教学的生活化良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，发展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。 “感受与鉴赏”教学生活化可采取以下几种做法。1、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。教
3、师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我们可以尝试以下方法进行“激趣”：用讲故事、猜迷语等方法激趣；用贴近学生生活的话题激趣；用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。如小学二年级学生欣赏歌唱二小放牛郎时，我首先随着动画 VCD 音乐进行演唱，然后引导学生交流感受。这种教法使课堂气氛活跃，效果很好。2、用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解。音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想像的空间。让学生为音乐取名字、听音乐编故事等方法可以激发学生想像，鼓励学生表达对所听音乐的独特
4、感受与见解。在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。 二、 “表现”教学生活化的设计“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，它是中小学生最易接受和乐于参与的表现形式。在演唱歌曲的教学过程中，教师如能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，站在孩子的角度去设计教案，将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，师生共创欢乐瞬间，在演唱中共享快乐，定能使学生自信地演唱，并能发展学生的表演潜能及创造性潜能，
5、在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。“表现”教学生活化可采取以下几种做法。1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。2、设置“艺术大擂台” ，师生共创欢乐瞬间。小学生的知识面和联想虽不很丰富，但对音乐情绪的直接感受能力却较强，而且自我表现欲望和竞争意识很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，当他们学会了一首歌曲后，总希望老师能让他（她）上台演唱。在歌曲演唱的教学过程中，教师可充分利用学生的这些特点，设制一个让学生充
6、分表现自我的“演唱大擂台”：根据歌曲适合的演唱形式或师生竞赛、或小组竞赛、或男女生竞赛、或个人竞赛，并由师生共同讨论评出三个奖项：金百灵、银百灵、铜百灵。比赛时或老师唱一个声部学生唱一个声部；或老师指挥分声部合唱、学生伴奏；或歌、舞、乐同台表演。每种比赛均有评委和观众。艺术大擂台既极大地调动了每一个同学参与演唱的积极性、活跃了课堂气氛，又熟悉巩固了歌曲、加强了对音乐的表现力，同时还发展了学生的表演潜能和创造性潜能。 三、 “创造”教学生活化的设计创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。如何有效地运用生活化手段把音乐创造活动附诸于教学实
7、践？我们可借用科尔曼的儿童创造性音乐教学经验，采取以下几点做法。1、为歌曲创编动作。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱粉刷匠时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据粉刷匠的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为我是一个值日生：我是一个值日生，工
8、作很负责。我要把那大教室，擦得很干净。擦了桌子又擦窗，抹布飞舞忙。哎呀我的两只手，酸呀酸死了。有的同学创作的却是我是一个好学生 、 我是一个飞行员 、 我是一个小警察3、自制乐器为歌曲编配伴奏。当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有知识，拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。总之，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生命价值。 “音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步探索中不断深化。
