1、如何激发电子电工专业学生的学习兴趣摘 要： 电工电子基础是技工院校电子电器专业的基础课，也是电子电器专业的核心内容。由于其原理抽象，内容繁杂，再加上学生学习基础普遍差这一现状，使学生在学习时感到非常困难，难以理解，特别是理论课教学，学生更是不喜欢。久而久之，学生就失去了学习的兴趣，严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。如何有效地解决这一问题呢？在实际教学过程中，笔者总结出了一套用小实验激发学生兴趣，让学生进入到理论课的学习过程中去的一种教学方法。 关键词： 电子电工； 理论； 实践 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0107-01 技
2、工院校的学生普遍存在一个思想意识，他们认为自己将来只是做一名普通的技术工人，学不学理论课对自己无关紧要，只要自己能动手操作就可以完成工作任务，这种思想意识导致他们平时对理论知识学习的积极性不高。作为老师，我们绝不能只满足于培养学生简单的动手能力而忽视基本理论课的教学，应该想办法利用学生喜欢动手这一特点培养他们学习理论知识的兴趣。 一、小实验的大作用 用小实验激发学习兴趣，让兴趣成为最好的老师，让学生自觉进入到理论课的学习过程中去。在魔术表演中，观众们会急切地想知道他要干什么、怎么做、结果是什么。魔术师通过他们的表演，激发了观众强烈的求知兴趣。那么在教学中我们也可以借鉴这种方法，在课堂上先做与教
3、学内容有关的小实验，同时老师引导学生提出实验的一些“为什么” ，有意激发学生的学习兴趣，使他们知道事情原因而积极地、全神贯注地投入到后面的理论课教学中。激发起学生浓厚的兴趣，为接下来的教学起到事半功倍的效果。例如：在讲半导体器件时，如按以往的教学模式是先讲 PN 结的形成及其特点，再讲二极管、三极管的结构及原理，最后再讲其应用。而我在授课过程中，先做一个实验，用一只二极管、一只灯泡和一些导线，首先让灯泡正常通电发光，让学生观察灯泡现象，接着在电路中串联一只二极管，这时让学生再观察灯泡的现象，灯泡明显变暗并在闪烁。学生的思想里马上会闪出“为什么？”趁着学生这种强烈的兴趣老师再讲解二极管的一些理论
4、知识学生接受就要容易的多。这种教学模式，关键是要求老师要利用课余时间搜集电子方面的小实验小制作，把它们巧妙应用到自己的教学中来。实验的恰当选择是这种教学方法的关键，通过实验激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，来达到提高课堂理论知识的教育教学效果。 比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有 PN 结的，而 PN 结是具有单向导电性能，也就是说，对 PN 结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下： 1）先标明二
5、极管两端的序号；2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格；3）分别用万用表不同的档位测量。 R100R1000 二极管 1 二极管 2 二极管 3 二极管 4 将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。 很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。 二、用实训课帮助理论知识的消化 一味进行抽象、艰涩的理论学习，学生很容易产生厌倦感，
6、从而失去学习的兴趣。对此我们可以通过一些电子实训课来加强学生生活实践、科技发展相联系的实训，使课堂教学回归生活的世界。让学生组装一些家用小电器，例如门铃、收音机、功放机、电视机等。通过这些动手实践，使课程教学生活化、实践化，让知识注入了活力。这样一方面培养学生的动手能力，巩固理论知识；另一方面，可以引导学生从自己的生活实践出发，激发学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，让学习成为学生生活的内在需要。 理论知识的掌握、实际动手技能的培养、知识的灵活运用能力提升这三者的关系，就像人体的肉、骨架、神经一样。只有将这三者有机地结合起来，才能伸展自由的运动。所以，电子实训课的作用就
7、是通过加强培养学生的实际动手能力和理论知识灵活运用。把学到的理论知识应用到实践中来解决实际社会的问题，这样让学生真真切切地感到理论知识对实践的指导意义。从而大大提高他们学习理论知识的积极性。电子实训课的教学要充分开发和利用课程资源，合理有效地利用有关设备为学生的发展服务。教学中所采用的有关设备均应服务于教学目标。在教学中，充分开发和利用我们学校现有的各种课程资源，如实验室、多媒体、设备、教具等，开发和利用平时搜集和储存的其它课程资源，如上届学生完成的收录机、印制板等，根据学生学习的需要，重组和优化课程内容，科学合理地进行取舍。 三、亲其师才能信其道 无论搞什么教学，无论教学中采用何种方法，我觉
8、得“亲其师”才能“信其道”这是强实有效的基础，每个学生在智力水平、兴趣、爱好和个性方面是各不相同的。作为教师应尊重学生的个性差异，尊重学生的学习主体地位，建立良好的师生关系，只有这样才能形成一个良好的学习氛围。为此教师首先要热爱学生，要关心了解学生，尊重信任学生，要有诲人不倦的精神；同时教师还应帮助学生树立自信心，始终引导学生积极向上的精神品质；在任何情况下都要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。作为教师应该牢记：学生永远不是你埋怨的对象、讥讽的对象、嘲弄的对象，而应该是培养的对象、教育的对象、精心雕塑的对象。 在教学过程中，我运用和蔼亲切的教态，讲授每一节课，在课堂上尽量地为学生创造更多地展现机会，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中获取知识。除此而外，还注意培养良好的师生关系，用健康的情感，完善的个性素质、优良的教学风格去影响和感染学生。在学习上严格要求，生活上关心爱护，做学生的良师益友。多听取学生意见，积极改进教学方法，让学生体验到老师的亲切、理解和期望，从而激发其学习热情，全身心投入到学习中去。教学方法在教学过程中是非常重要的。 总之，由于电子电工方面的知识内容较深，学生学习难度很大，从而影响教学成绩的提高。基于此，在电子电工知识教学中，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲是电子专业教师必须要探讨的问题。
