1、诗意 让语文教学焕发光彩内容提要：“诗”是语文课堂的生命，是语文课堂的本体，也是语文教学的不懈追求。诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。诗意的课堂要求教师要营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。而营造语文教学的诗意是一件美丽的事情，是一件快乐的事情，更是一件幸福的事情。本文围绕诗意课堂从三方面阐述：一是品鉴教材本身的诗意元素，二是创设诗意的教学情境，三是营造诗意般的和谐课堂。通过这三个方面的论述，初步探讨了营造诗意课堂的一些个人见解。关键词：课堂 诗意 和谐 体验 创设 语文课堂的最高境界应当是：“就像一首诗！”这里的“诗” ，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，
2、而是指那些在课堂上让师生感受到的绽放、闪光，或者激荡，是具备了“诗性”的语文教学。 “诗”是语文课堂的生命，是语文课堂的本体，也是语文教学的不懈追求。诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。诗意的课堂要求教师要营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。课堂上，应是师生双方都全身心地投入，在和谐的氛围中共同品尝语言艺术的独特魅力，共同体验健康、丰富的审美快感。让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还
3、有利于学生心灵与人格的健康发育。所以一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。但是，曾几何时，我们一这群古老的文明与古老的语言的薪火传者，竟然失落了语文的诗意。为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的课堂，我们传教者与接受者的心灵不得不被一些毫无诗意的东西充斥着。而营造语文教学的诗意是一件美丽的事情，是一件快乐的事情，更是一件幸福的事情。一、万紫千红品鉴教材中的诗意元素语文自身的魅力无穷：内容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起来如小精灵一般生动的文字，读起来如音乐一般缥缈的韵律，品起来如诗画一般的优美意境。语文充满了情，真挚的友情，深厚的
4、亲情；语文充满了智，神秘的大自然，有趣的动物王国，气象万千的世界；语文充满了趣，一个个精美的故事仿佛又把我们带到梦想的天堂。1、语言的品读语文中的语言是由一个个美丽的词语艺术地组合而成。我们要体验诗意语文的美丽，首先要推敲词语 。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它 的 精 妙 之 处 就 在 于 既 形象 又 包 含 丰 富 的 内 容 。 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如西湖这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，如：一山绿，一山青，一山
5、浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。又如：月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。这一类句子，长短句结合，工整、匀称，充满了诗情画意。教学中，我们就可以通过学生的多次诵读，情景的想象来营造诗意的教学氛围，让学生得到美的熏陶，体会美的韵味。2、情感的体味“一切景语皆情语” ，许多优秀的作家善于用优美的文笔勾勒出众多脍炙人口的名作，荡涤读者的心灵，丰富人们的情感。如李白的早发白帝城：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿
6、声蹄不住，轻舟已过万重山。 ”这首诗就能诱发学生潜在的想象力：朝霞满天，巍峨高山，重峦叠嶂，山花遍野。各种动物在这块大自然恩赐的天地里，尽情地嬉戏、玩耍，不时传来鸟鸣、猿啼-每次学生背到此景时，均情不自禁地被优美的自然景色所陶醉。又如九寨沟一文中：“一进入景区，就像到了一个童话世界。一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。 ”如此美丽、鲜艳多彩的湖泊、池水，怎不叫人向往呢？如何不强烈地激起学生对美的热爱和追求。教师抓住学生的这种激发的感情又如何不能营造诗意的教学氛围呢？由此可见，只要走进文本，抓住教材中的诗意元素，就能更
7、好地理解文本的诗意。就像朱熹的春日说的那样“等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ”二、相得益彰创设诗一般的教学情境1、诗化语言，谱写诗意乐章一个语文教师的语言，就是一种无形的示范。要想唤起学生的诗意，教师的语言是关键。教师诗一般的导语，会帮学生打开感情的闸门，带领学生走进了诗意的课堂。如王菘舟老师在教学一夜的工作时，他在引导学生理解总理一边在认真地审阅文件一边在思索的时候是这样说的：这是一个多么漫长的夜晚，这是一个多么劳苦的夜晚，这又是一个多么不平常的夜晚啊。因为这个夜晚，我们的总理审阅着一尺来高的文件，思索着许许多多重要的问题（轻音乐银色的月光下轻轻地响起，课件同时呈现字幕：“夜很静，周总理一
8、句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着”）这个宁静的夜晚，周总理在想些什么呢？请用你的笔，走进总理的心，写下你的想象和感情。请记住，这是一位大国的总理，这是新中国刚刚成立以后受命于危难之际的总理！上自国家大事，下至普通百姓，他有多少多少的事要思考，他有多少多少的问题需要解决，想吧，写吧，写下来吧，写下总理的思考，也写下你对总理的那份感受和体验。就是这样富有诗意的语言，让学生、教师和文本之间有了情感的碰撞，走进了文本，获得了独特的体验。设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画
9、意。如在教学西湖一课中，我先让学生说说知道的有关西湖的诗，等学生说出了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” “接 天 莲 叶 无 穷 碧 ， 映 日 荷 花 别 样 红 ”后 ， 我 接 着 说 ， 是 呀 ， 西 湖 自 古 以 来 就 是 名 人墨 客 吟 咏 赞 颂 的 对 象 ， 在 古 人 的 笔 墨 下 ， 西 湖 就 像 一 首 诗 ， 一 首 歌 ， 一 个 美 女 ， 无 论 在 何 时 ，她 总 是 那 么 美 ， 今 天 就 让 我 们 一 起 走 进 西 湖 ， 去 领 略 西 湖 的 美 。2、动情媒体，渲染诗意情境。儿童是用形象、色彩和声音来思维的，当今社会，科技飞速
10、发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。在课堂上我们就能借助媒体展现一些课文中原本模糊的画面，把学生迅速带入特定的诗意般的情境。如诗的画面，一下子拉近了学生与课文的距离，渲染出一种诗意的氛围，尤其是在古诗教学中。例如，在教学绝句时，我创设了这样的意境：悠扬婉转的笛声在教室上空飘荡，屏幕上，黄鹂、白鹭、山岭上的皑皑白雪、停泊的小船，鲜艳的色彩，如诗的画面。孩子们微闭着眼，完全进入诗的意境。此时拉开全诗教学的序幕：笛声悠悠，宁静的画面上出现绝句的诗句，潇洒的童体字从四面八方飞入，排列成整齐的四行，各种色彩熠熠生辉，动情的配乐诗朗读在耳畔响起学生情不自禁地进入诗境，欣赏美丽
11、的春色，感受诗人的快乐心情。这样美的配乐，美的解说，美的画面充分调动学生多种感官去体验，使其置身于诗句描绘的美景中，使学生在心境愉悦的环境中学习，感受到诗的意境美。又如教学荷花时，在优美的轻音乐中，或开放，或含苞欲放；或昂头、或害羞的一朵朵粉嫩娇艳的荷花出现在画面中，然后再配上优美的文字，此情此景，让学生诵读，怎不诗意横溢？3、深入角色，体验诗意情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
12、如在教学小稻秧脱险记一文中的杂草抢营养时，我让六个学生上来扮演杂草，让一位学生扮演小稻秧，学生经过入情入境的表演，不仅理解了“一拥而上、气势汹汹”等词语，更使学生心境与课文的情景融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。如教雪儿一文时，有一段雪儿和“我”的告别，我让两个学生分别扮演了雪儿和“我”；在教赶海一文时，我也让学生表演了其中的捉螃蟹和捏大虾，学生入情入境，情趣盎然，整个课堂也是诗意盎然。4、音乐渲染，烘托诗意情境。音乐是直接作用于人的情感的一种艺术，好的音乐会让人“余音绕梁三日不绝”。在语文教学中，音乐也有着其它艺术无法比拟的的特殊魅力，能激发学生学习主体的自觉性，引起情感共鸣，唤
13、起学生蕴藏在心灵深处渴求知识的愿望，形成一种排难解疑，寻根究底的强烈探求心理，使学生不断地获取成功体验，从而更自觉地投入学习。在教学中将那些生动感人的文字配上感情真挚、悦耳动听的乐曲给学生导言、配乐朗读、配乐朗诵、配乐叙述等，这种融音乐艺术和情感体验于一体的教学，不仅可以渲染课堂气氛，更能开启学生的思维，陶冶学生的美好情操，给学生以美的享受。如在教学庐山的云雾一文时，为使学生体会云雾的神奇，云雾的迷人，我给课文配上了优美的钢琴曲，用音乐渲染意境，促动学生捕捉课文传送的美的信息，丰富想象与联想的审美感受，让学生眼前浮现出那千姿百态、变幻无常的云雾。三、教学相长营造诗意般的和谐课堂诗意的语文课堂，
14、从教学方法上讲，是师生共同学习和成长的过程。新课表中明确提出：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者。诗意的课堂是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养，教师的发展和学生发展的和谐统一。教师要营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。课堂不仅是发展性的课堂，而且也是发展教师自身的课堂，师生走向共同成长。1、珍视学生的独特感受苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界一个完全特殊的、独一无二的世界。” 阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为。”语文课程标准指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”因此，“课
15、堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。”所以，在教学设计中，我们应把着力点放到疏通学生与文本的对话中，创设诗意的对话情景，让学生直接面对如诗如画的文本，与文本进行跨越时空的心灵对话，语文课堂上才能有“千树万树梨花开”的诗意境界。2、妙用教师的诗意评价教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花。如特级教师孙建锋的评价语，或启发：“其实，只要我们用心去读文章的每一
16、句话，都能产生许多想法。 ”或抒情：“一 只 只 嫩 生 生 的 小 手 ， 在 黑 板 上 自 由 舞 蹈 ， 一 个 个 舞 蹈 造 型 一片片叶子布满黑板。这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！”或激励：“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你，咱们握握手。”或关爱：“孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！班级就是你的家！学校就是你的家！朋友就是你的家！”试想在这样的课堂上，我们就像一只贪婪的小蜜蜂，飞在繁花似锦，芳香扑鼻的百花园中，处处都有惊喜，时时都有收获，在这沁人心脾的花香丛中，怎能不让人流连忘返，怎能不让人如痴如醉呢！语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。课堂作为学生、语文课的主要栖息地，需要我们语文教师像创作诗一样去推敲、锤炼，努力让诗意萦绕语文课堂，让语文教学在诗意中前行！参考文献1、语文教师的诗意情怀 贾卉 2、诗意的呼唤和语文的回归 袁卫星3、王崧舟教学思想与经典课堂（诗意语文） 王崧舟4、如听仙乐耳暂明特级教师孙建锋评价语言赏析 王丽娟
