1、 当堂达标教学的理论与实践 老托马斯沃森 IBM之父 ： 追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。 美 小托马斯沃森著，张静译一个企业的信念 M北京： 中信出版社， 2003 王际海： 做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处挖坑，而应该选准方向 打深井 。立志在教学领域打一眼当堂达标教学的深井。 王际海我的教育情怀：为科研添砖加瓦 J当代教育科学， 2008（ 20） 提升质量 ：当堂达标教学的永恒主题 当堂达标教学： 课题研究 +教学改革 +课例研究 案例 解读 德州市教育局教科所 王际海 （ 2012信息技术，不可抵挡 ） 第一节 课堂教学和教学改革断想 一 课堂教学：目标是灵
2、魂，效率是生命 课堂： 学生学习的地方， 即学堂 。 目标是一切活动的起点 ；九字箴言。 教学目标 即期待的教学效果。 熊川武教授 ： 目标必不可少，缺乏目标的教学是 不负责任的教学（无效教学的标志） 。 让课堂充满生命活力 ；让课堂充满生长的气息 。 课堂： 师生共同成长的 精神家园 。 聚焦 课堂 ：课程改革 深处 是课堂 /课程与教学。 教学领导力：决策力 +执行力。 教学目标：教学 方向与灵魂，课堂教学的起点 巴班斯基把明确教学目标作为实现 最优化教学 的 首要 条件。 石中英 .教育哲学导论 M.北京师范大学出版社， 2004， 205。 布卢姆： 有效的教学始于知道希望达到的 目标
3、 是什么。 李保强 P48. 赛跑，散步； 宋长宝 目标观。 教学目标：不该被遗忘的 教学起点 （崔允漷） 提炼此文 。 石欧： 在世界教坛上，双基教学是中国的王牌经验，课程改革也要坚持落实双基，这一点不能动摇。 千改万改始终不忘双基。 淡化 双基 是对双基的误解 宋乃庆 ,人民教育 2004,11 看图思考： 教学方式与方法，教学手段 教学目标 课堂教学的 白板革命 临淄区课堂教学普及使用交互式 电子白板侧记 N山东教育报 .2011-5-30（ 1）。 效率是生命，教学的有效性是教学的生命 永威学校： 效果 是评课的唯一标准， 效果好就是好课 。效果好的标志是学生紧张地学习。 克服教学过程
4、中的 少慢差费 现象，追求教学的高效率，是自古以来的教学理想。几乎每一位教育家都对此进行过自己的论述，提出了种种教学模式、原则或方法体系。 石中英 M 夸美纽斯： 我们这本大教学 论的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。 苏派教学实践验证了一条教学真理： 教学的本质 不是教， 而是学 。 江苏教育， 2010（ 05管）： 24。 我认为，教学目标明确的课堂教学 像赛跑、效率高 ，不明确的课堂教学像散步、效率低：一、二、三年下来，教学效果天壤之别。 课堂教学的 核心问题 在于时效性。 微格教学 /照镜子 ： 22年教龄的教师：一节课前后 125 个口头
5、禅：啊 ， 2 秒钟 125=250 秒（ 4.2 分钟）。 22年呢 ？ 有效教学： 高效、低效、无效 、负效教学。 有效教学始于 准确地知道需要达到的教学目标是什么 （目标教学，当堂达标教学，学案，讲学稿皆如此）。 二 课堂改革 ：寻找主题，突破 零 起点 课改必须 改课 ： 课程改革对课堂教学改革始终寄予无 限的期待。 成尚荣 .课改必须改课 J.基础教育课程， 2010，卷首语 寻找学校教改的 支点 ：洋思，东庐，预习单（青浦一中） 。 叶澜 ：让课堂焕发出生命活力。 新 课程 /基础教育 /教育 苏派教学的 实 体现为教师教学思想朴实，教学过程老实，教学手段扎实，教学效果结实。 江苏
6、教育， 2010（ 05）。 教学改革内涵： 教的改革，学的改革，教与学相互关系的调整与改革 三个方面相辅相成、密不可分 。 顾泠沅： 课堂转型 最为核心的一句话就是以 学生为中心 来组织教学，即以学定教 。 程介明： 课堂的 教学核心 是 学生学习 （把学习权还给学生）。 九大教学流派的启示 四点结论 越是本土的越是世界的，就越有生命力。 九 +当堂达标教学 任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，不存在绝对好的方法或绝对不好的方法，只有最适宜的方法。 魏书生： 新旧土洋 /好办法 。 教学有法，教无定法，贵在得法：条条道路通罗马。 魏书生：每一件事至少有100种 做法。 任何一种成功的教学模
7、式 /方法 /流派都可以成为 优质高效的教学模式 /方法 /流派：贵在坚持 /与时俱进。 当下的中国教育 ，或许并不缺少新理论、新思想、新方法，缺少的是找准一条道路，坚持走下去的 耐心与决心 。 人民教育， 2010（ 6）： 25 教育教学改革不能三年一大换，三月一小换，领导上任 一定换。 单文涛 .坚持就是特色 J.人民教育 ， 2010，（ 2）： 61. 王永 ： 推广 先学后教 ，追求 少教多学 。 基础教育课程， 2010（ 8） 夸 美纽斯： 这本大教学论的主要目的 在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是 学生可以多学 。 新加坡少教多学 ： 2004 年， 李
8、显龙总理革命性地提出要求全国教师教的少一点，以便使学生能够学得多一点，即 少教多学。 佐藤学： 课堂改革： 学校改革的中心课题 钟启泉译 课堂教学改革：走自己的路，突破 零 起点 核心策略：学透一家、融会百家、发展创新、自成一家 陶行知 1919：我们中国的教育，倘若忽而学日本，忽而学 德国，忽而学法国、美国，那是终究是无所适从。 衡水中学 评课方式改革。日本 佐藤学 教授的评课理念。 作业教学改革 ；作业 批改：全批全改，抽批抽改，不批不改，面批面改，生批生改。 教学模式（新授课、复习课、讲评课、实验课）创新。 学案要素： 学习目标 自学设计 达标练习 研究性学习； 学案 教学的教学模式 ：
9、 识标 学习讨论 精讲 验标 小结 赵加琛，张成菊 .学案教学设计 M.北京：中国青年出版社， 2009 熊川武 ：教学 品牌管理策略 树立教学品牌意识；坚持 主攻方向；持之以恒。 熊川武主编 .教学通论 M.人民教育出版 社， 2010 第二节 当堂达标教学模式 理论解读 体验 ： 赫伯特 马尔库塞（ 1898 1979）：理论是不能改变世界的，只有人能改变世界，但 理论能改变人 。 体验 ： 宏观上，当堂达标教学模式由 理论体系 、 操作体系 、 评价体系 组成。 体验 ： 微观 上，当堂达标教学 由 课前预习 、 课堂教学 、 课后练习与复习 等环节组成的有机整体，需要系统思考与实践操作
10、。 【 1】 理论要点 和主要特点 当堂达标教学：一种具有地方特色的教学模式 亓殿强 当代教育科学 ， 2010（ 2）： 24 转 50 当堂达标教学：德州特色、风格、气派教学模式理论。 很简单 /关键在落实 理论依据： 四大支柱 目标教学，教学过程最优化，校本研究，有效教学。 教学最优化： 当堂达标教学的永恒追求 /最优化原则 涵义 当堂达标教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式，是一个开放的教学方法体系。 当堂达标教学即在当堂上基本达成教学目标。当堂达标教学是一种教育 理想 ： 追求尽善尽美但没有做到要比追求 一般的标准而做到了好的多。 目标教学 是以目标为导向和反馈矫正
11、为基本特征的教学体系。当堂达标教学是目标教学 本土化、个性化 。 三个主张： 当堂达标教学以教学目标为指向、 以提高 每 堂 课的目标达成度 为抓手、以大面积提高教学质量为 宗旨 。 本质特征 /当堂达标教学：一切从学生实际出发 本质特征 /九字箴言： 目标准、方法活、效率高 熊川武教授 ： 目标必不可少，缺乏目标的教学是 不负责任的教学（无效教学的标志） 。 解读： 新授课，即 学习目标准 、教学方法活、教学效率高。复习课，练习课、讲评课，实验课亦然。 学生视角解读。 重要标志 /三大法宝 /活的灵魂。 理想： 让每堂课都从明确的 学习目标 开始，让每堂课都 以理想的达标率结束。 基本理念：
12、 目标为中心；方法多样化；效率为宗旨 主要特点 目标准确； 操作简洁； 方法灵活 /兼容性强 ；高效轻负；以学为主；适应性强。 教学原则： 待提炼 最优化原则 ，等。 【 2】 备课表格 支点： 重在落实 /执行力 向教学细节要质量 海派教学 /研究 三分教学，七分管理， 任何先进的教学方法如果没有管理作保证就落不到实处。 人民教育 ， 2010，（ 6）： 45 现实 问题 ：三张表格的 完善与突破 【信息化 无纸化办公背景下】 活页式表格备课 三张表 深化研究 /可创新 表一： _学科第 _学期 模块 教学计划 学校 年 级 学期教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学
13、习重点 学习难点 单元 划分 单元 内 容 课时 单元 内 容 课时 一 二 三 四 五 六 七 八 学 期 教 学 进 度 表 周次 教学内容 周次 教学内容 第 1 周 第 2 周 第 3 周 第 4 周 第 5 周 第 6 周 第 7 周 第 8 周 第 9 周 第 10周 第 11周 第 12周 第 13周 第 14周 第 15周 第 16周 第 17周 第 18周 第 19周 第 20周 第 21周 第 22周 表二： _学科第 _单元 /章 教学计划 学校 年 级 范围 教材 分析 单元教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习 重点 学习 难点 课时安排 达标命题人 单元 达标 结果 分析 备注 无限相信 团队 /合作 的力量 /科研兴校 表三： 中小学当堂达标教学课时教案 学校 _，年级 _，学科 _。 授课人 班级 时间 课 题
