1、运用任务教学,在平面设计软件教学中培养学生的综合应用能力内容摘要：软件教学在中等职业技术学校平面设计专业的教学中是一项重要内容，但传统孤立的软件教学对于平面设计的应用而言存在很多问题，导致学生不能制作出正确的、直接用于输出的电子文件。本文立足于任务情境的设置，在完成任务的过程中传授并强化印前技术知识及操作技巧，促进学生在多种软件平台上的综合应用能力。 关键词：软件教学；印前技术；综合应用 中图分类号： TP311 文献标识码： A 文章编号： 对于中等职业教育的平面设计专业而言，开设文化课、专业基础课、专业应用课等多种课程，其中对软件的学习是整个专业课学习的重点。 一、软件教学存在的问题 在正
2、规的中等职业学校教学中，平面设计专业一般需开设 23 个软件的课程：首要的是图像处理软件，必定是经典的 Photoshop；还要开一个如 Coreldraw 或是 Illustrator 的矢量图软件，以满足图形制作和排版的需要；有的则另外加开一个专门的排版软件，如有着悠久历史的Pagermaker 以及这几年逐步流行起来的 Indesign。但从很多平面设计专业学生的学习效果来看，他们普遍对 Photoshop 的掌握尚可，但对矢量图软件和排版软件的掌握就要逊色不少，特别是在三种软件的综合运用中会有许多问题。造成的结果就是：这样的学生做出的电子文件往往只能在屏幕上看看，不能用于输出，与实际工
3、作要求有很大的距离。 在传统的教学中过程，各学科往往都在孤立进行，个教个的，个学个的，个完成个的教学任务。学习时间一般以学期为单位，往往一学期讲一个软件，照着一本指定的教材，按部就班，从头讲到尾。从教学效率和短期效果来看，学校教育往往不及社会上的电脑培训班，给学生造成的印象是学校教师教学水平不行。学校教学体系中，注重的是人才培养的整体性、全面性，各种课程（文化课、专业基础课、专业应用课）以周为单位循环，特别在中职类教学体系中，专业教学的整合性比起高校来要差很多。 软件毕竟只是工具，虽然现代设计人员而言是必备的设计物化手段，尤其对于一般美工师来说，软件的使用更是主要的学习内容，但软件教学不应把过
4、多时间放在学习太多的命令和功能上。对某一种软件的深化应用、高度熟练应该放到学生个人以后的自学和不断使用中去。相比较而言，平面设计的流程、思路、各个环节所产生的技术问题则显得更为重要，而学生不能达到基本工作要求的原因恰在于此。对于职业教育，更要注重动手和实际应用能力，而不是仅仅在电脑上作出一个能“看”的电子文件，更重要的是可用于出片、印刷的合格的、符合标准的成品文件。因此，印前技术在软件教学中显得尤为重要。 二、解决平面设计软件教学问题的途径 从职业教育的根本要求出发，软件教学应合理安排教学时间和教学内容。Photoshop 作为基础，最先开课，时间一学期即可；图形软件、排版软件如都开设，两科一
5、学期即可。软件教学在某一个内容上耽搁时间过长，单一的功能性学习容易使学生产生厌烦感。而现实工作中恰恰需要这三种软件的联合作战、综合应用，实现这种综合的最佳平台就是设定情境的任务教学。 三、软件综合性运用的必然性 Photoshop 对图像尺寸、分辨率，尤其是对色彩、像素的处理非常强大，任何软件都无法取代的，虽然有些软件，如 Coreldraw 也捆绑了自己开发的图像处理程序，但无论从功能上还是从效果上与 Photoshop都不可同日而语。 而在文字、段落属性的调节上，Photoshop 则远远逊色于图形和排版软件，且点阵式的图像计算方法决定了它在放大过程中，图形和文字的清晰度无法与矢量图软件及
6、排版软件相比。然而，作为平面设计的“大哥大“，Photoshop 的便捷性使它几乎成为一个万能软件，特别在一些要求不高的环境中，被广泛使用，甚至被不分具体情况的滥用。一方面是设计人员为图方便而行的便宜，同时也有部分人是由于不能熟练地综合运用几种软件。 如 Photoshop 里，各种工具的基本功能、图层、路径、通道的意义及使用都是核心内容。不管 Photoshop 的版本如何升级，从我一开始用的 4.0 版本到如今的 CS 系列版本，都离不开这几大基础。至于五光十色的滤镜、各种特效的制作室没有穷尽的。我们更需要对基础内容透彻理解和熟练掌握。图形软件中，文字、图片的导入、链接、文字、段落的处理、
7、调节、图文混排、对齐功能，这些远比绘制复杂的图形更为重要。四、任务教学所构建的情境 任务教学首先设置了一个情境，即要制作的是一件需要进行立即输出的设计作品的电子文件，而不仅仅是课堂作业。以往的课堂作业往往局限于就事论事，针对于某个特效或某几个命令而做的在屏幕上可见效果。而在任务教学中，学生面临的不是一个作业，而是一件工作。既然是任务教学，要特别注重情境的真实性，最终的作业不能只完成一个电子文件，还要尽可能地将其制作成成品。如封面设计则要做成样书，包装设计则要折成立体的成品等等。 （一）设计制作流程 既然是工作，首先对设计制作的流程应有清晰的了解，思路要很清晰，先干什么，后干什么，有条有理，这样
8、才可能避免很多问题的出现。在工作中可以结合小组教学，依据流程分配任务：有每个学生自己的部分，有小组共同完成的部分。个人完成部分一方面要做到工作量适度，一方面又要囊括大部分知识要点。这样做可以让学生在自己擅长的工作环节中充分表现、发挥自己的特长，无形中增强了自信心，这恰恰是中职学生所需要的，自然也就增加了学习兴趣，教学效果也会得到相应的提升。 印前技术要点 一件印刷品在制成电子文件时可能遇到的问题很多，现按设计流程举例说明。 文件设定 在任务教学中，首先要明确：本项设计的物化结果是什么，即要制成什么样的产品。如喷绘，就要分清是用于远距离喷绘还是用于近距离写真，这两者设定的文件尺寸和分辨率是截然不
9、同的。虽然涉及经验问题，但大概的数值范围是要求学生必须知道的。同时，由于喷绘机器不同等多种原因，不同的喷绘公司要求的色彩模式也不是完全一致，这些都需要和学生讲清楚。印刷品的尺寸是要求非常精确的，其中包括成品尺寸、出血尺寸。所需图片的分辨率一般为 300dpi，而从客户方拿到的数码照片在尺寸、分辨率上不一定符合要求，这需要根据印刷尺寸具体调整。另外，如需扫描图片，分辨率则需达到 600dpi。彩色印刷用色彩模式均为 CMYK，在排版软件中为系统默认，但所需图片文件的模式则必须提前在 Photoshop 里设对。所有这些问题，如不在这样一个情景情境中去明确，即便讲过，学生往往会在制作时忘掉。 2、
10、文件在不同软件中的交换方式 在平时做作业时，学生往往不管这些细节，只要能让图片在另一个软件中出现，不管三七二十一，随便就粘贴过去了。事实上，有很多时候这样做是不严谨的，会出现一些问题。图片在置入排版或是矢量图软件时，需要正确的格式，并以正确的方式导入，否则会造成分辨率的改变。如 Illustrator 文件需置入 Pagermaker 中时，则必须转换为 tiff无损格式再通过置入命令置入，否则将损失图形的精细度，这样矢量图软件就失去意义了。 3、叠印、陷印 此类问题在软件功能性教学时讲大概没有多少学生会记住，在后期放到综合平台上来讲这些印前有可能遇到的问题收效会更好一些。如当黑色叠加在别的颜
11、色上时，如何在 Photoshop 中进行设置。 4、为防止照排输出时出错所要对上述诸多要点进行的必要检查，发现问题及时处理。在任务教学中，这样的过程可先进行自查，再由小组其他人进行互查，从而增强每个人在工作中的责任感并进一步强化知识点的掌握并加强认真、细致的工作作风。 任务教学建立设计任务，而任务中所需某些效果涉及到的某个软件的功能、命令、做法未必都是已经学过的，就是要产生一种“书到用时方恨少”的感觉，虽然不一定都讲过，但此时要动脑筋想方案了。即使是在此插入讲解性的教学，学生的学习也会是一种带有目的性的学习，效果会更好。其实在现实中，绝大多数人都是在边工作边学习的过程中逐渐成长起来的。任务教
12、学无非是将这一过程部分提前了，在完成整个人物的过程中，由于欠缺某些技能，临时性的现学现卖，一方面增加一种紧迫感，一方面更有针对性的进行学习。软件中的功能很多，但不一定都常用，其余的则是以后在工作中不断深入完善。 同时，要允许错误出现，甚至并不一定要纠正所有人的所有问题。这样，错误的操作将会导致什么样的不良后果最后会一目了然，最好还能有一些现成的劣质印刷品样本来现身说法。当然，由于很多学校条件的限制，没有照排系统，有很多问题是无法直接呈现出来。因此，教师搜集一些存在印刷问题的案例资料是非常有必要的。 参考文献： 刘冬林，徐华进，吴莺，刘瑞芳等 . 电脑平面设计及印前图文处理 500 问北京希望电子出版社
