1、专题式教学法在“国际贸易”课程中的应用提要 专题式教学方法是国际贸易课堂教学改革的一种新的尝试。实践证明，在国际贸易课程教学中采用专题式教学方法，能取得良好的教学效果。 关键词：专题式教学方法；国际贸易；课程体系；教学方法 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2014 年 4 月 16 日 一、专题式教学方法的内涵 传统的教学模式是照本宣科、面面俱到地按照教材设计的章、节、目进行讲授，而专题式教学是指教师以原有教材为基点，打破原有教材章节体系的限制，有选择地调整教学内容，将教学内容和形式精心设计成各种专题，突出教学内容的针对性和实效性。 二、 “国际贸易”课程与专题式教学方法 国际贸
2、易课程是国际经济学的核心内容部分之一，是所有经济学专业（包括国际贸易、经济学、国际金融、保险、电子商务等学科）学生必修的一门核心专业基础课。本课程运用微观经济学的分析方法和工具，规范分析和实证分析相结合，全面阐述国际贸易理论和国际贸易政策。本课程把理论分析与中国对外开放的实践紧密结合起来，培养学生自觉运用科学经济理论解决问题的综合能力，为学好其他专业课奠定基础。通过学习本课程，使学生在掌握马克思主义基本理论的基础上，利用微观经济分析的方法，理解国际贸易产生的原因和对一国经济乃至世界经济的影响；理解贸易政策、产业政策和经济一体化对本国经济增长的双重作用和影响。因此，这门课的教学必须紧跟当代国际贸
3、易的发展，反映时代的气息和脉搏，同时也要求这门课程在内容设置和教学方法上讲求新颖。目前“填鸭式”的“满堂灌”式教学模式占主导地位，没有很好地运用多种有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养其创新能力。案例教学虽然在使用，但内容不够新颖，对学生学习的兴趣调动不够强。 国际贸易的教学往往以理论为中心，主要是以教师为中心，教师一味地讲，学生被动地学。这种讲授式教学方法具有一定的局限性，主要表现在：一是它无法充分调动学生的学习积极性。因为国际贸易课程总体而言是偏向于宏观理论和政策，因此初学者往往不容易对它产生很大的兴趣，并且常常会对它的有用性或有效性产生疑问。在这种情况下，按照教材设计的章、节、目进行
4、讲授，采取这种以课堂讲授为主的“填鸭式” 、 “满堂灌”的方法，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，达不到良好的教学效果；二是它忽略了对学生实际应用能力的培养。由于学生都是从学校到学校，对贸易理论背景不清楚，仅仅依靠以课堂讲授为主的被动学习，很难深入理解课程要求掌握的基本概念、基本理论，更谈不上今后能灵活运用理论知识去解决实际工作中的问题。此外，过分的讲授，还会挤占学生自学和独立思考问题的时间和空间，从而影响学生探索问题等各种能力的发展。 三、 “国际贸易”课程采用专题式教学法的优势 教学实践表明，专题式教学在国际贸易课程中取得了良好的效果，这是因为专题式教学法有以下主要优势： （一）有
5、利于学生加深对国际贸易理论的理解。国际分工理论部分强调古典成本理论和新古典要素禀赋理论，未突出当代国际贸易理论。大多数同学对现代国际贸易理论缺乏了解或一知半解。学生通过自己阅读文献、组织研究讨论，以及运用模型分析现实问题，加深了对枯燥理论的理解，并能运用理论模型解释现实现象。可以利用专题式教学模式引导学生对一些重点、热点、难点问题作专题研究、分析、讨论，丰富学生的知识，提高他们分析问题和解决问题的能力，使教学更加结合实际。 （二）提高学生自主学习、综合运用国际贸易基本知识的能力，激发学生的学习兴趣。大多数由于缺乏主动性的学习，答辩时写论文只是为了应付，造成结果基本上是复制粘贴而成，而非凭兴趣认
6、真写成，这与上课的学习态度及教学方法和内容有一定关系。 （三）提高学生的自学能力，通过网络等各种渠道猎取最新的国际贸易知识。比如，教材对于区域经济一体化未突出目前的一些新内容，如中国东盟自由贸易区、CEPA、欧盟东扩的内容、有些国家如美国参加的区域经济一体化的最新情况、中国正在积极筹备参加的区域经济一体化的最新情况。对 WTO 的具体协议的教材未涉及，面对这种教材滞后的问题，学生可以通过各种网络等各种渠道如商务部很多服务网，国际商会、世界贸易组织、世界海关组织、我国商务部、海关总署、质检总局等组织和部门的网站，学生可以从中知道中国与他国的区域一体化的发展情况，中国外资的利用情况等，让学生去进一
7、步了解相关内容，加深对课堂讲授知识的理解；还有 WTO 等英文网站，都是学生了解国际贸易知识的窗口。 （四）有利于理论联系实际。专题式教学法注重培养学生的分析能力，用所学的理论知识分析解决现实中的国际经贸问题。学生通过收集资料，对案例有了深刻的理解；通过对所收集资料的深入分析，在掌握经典理论的基础上，更能深刻地理解其实践意义；在师生相互交流过程中，可以锻炼学生综合运用理论知识来分析和解决问题的能力。 四、专题式教学方法在国际贸易课程中的实施 专题式教学方法具体实施主要包括：专题教学课程体系的设计、专题教学课程内容的设计、专题教学方法的设计、专题教学手段与考核评价方式五个内容。下面笔者结合“国际
8、贸易”课程教学实际情况，作具体阐述。 第一，以课程体系为主线，抓好专题化设计。为保证授课的实效性和针对性，要根据课时的要求、学生的需要，确定教学内容的总体框架，在凸现知识体系的科学性和完整性的同时，抓住教学的重点、难点，反映热点，创造性地使用教材，将要讲授的内容融合到几个专题的理论框架中。所以，根据学生对专业课掌握情况，我们对该课进行了调整、充实和优化， 国际贸易课程的内容丰富，章节较多。根据知识点的内在联系和相对独立性，把教学内容划分为国际贸易发展史、国际贸易理论、国际分工、世界市场、对外贸易与经济增长、国际贸易政策与措施、经济一体化与全球化、世界贸易组织、国际贸易发展战略等 8 个专题，这
9、些专题涵盖了该课程的所有主要内容。在这 8 个专题下，又根据每个专题具体内容、结合国际贸易发展的热点内容设立了一些子专题比如在经济一体化与全球化专题下又设计了几个子专题，中国东盟自由贸易区、亚太经合组织、CEPA、欧盟东扩的内容、中国已经参加的和正在积极筹备参加的区域经济一体化的最新情况。这些专题的设立，一方面深化了教材内容，拓展了学生对该问题的认识深度，同时又对其进行延伸和拓展，使这门课的内容在变薄、变精的同时，又厚重了。 第二，站在学科的前沿，充实和更新教学内容。实施专题式教学对任课教师提出了很高的要求，教师应当具有广博的知识、深厚的理论功底，且善于吸收新知识、新观念，而且教师要有较高的研
10、究水平和高度的归纳、整理、概括、抽象能力。教师应该增加对国际贸易新理论的讲解，增加对各国如中国、美国与他国建立的区域经济一体化组织的讲解，对 WTO 协定及 WTO 动态的了解。教师应根据时政热点来适当调整教学重点。教师应随时关注国际经贸发展动态，并及时把这些内容充实在自己的课堂教学中，并能用已经学过的理论来对所发生的经贸现象进行比较详细的分析。如用“经济新闻播报”的形式引导学生关注经济焦点问题，结合教学内容指导学生分析原因，找出对策。如，中美经贸战略对话、反倾销问题、贸易摩擦问题、对外贸易与经济增长问题、金融危机对我国出口贸易的影响，等等。 第三，针对不同的专题，采用不同的教学方法。多使用案
11、例教学法、现场教学法和辩论法、讨论法。通过这些多种形式的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，有助于培养学生思维的敏捷性、口头表达能力、研究能力、学生的集体意识和协作精神，锻炼学生分析和解决实际问题的综合能力，具体应根据不同专题的特点，确定不同的讲授方式，如国际贸易发展史、国际贸易理论专题这两个专题理论性、知识性较强，相对较为枯燥，如果直接讲授，学生难以理解。我们事先布置学生阅读一些文献、书籍，教师在课堂上与学生讨论阅读内容，并进行重点讲解。古典的和新古典的国际贸易理论模型比较抽象，授课中教师应对各个模型作对比分析，同时补充当代最新国际贸易理论。国际分工和世界市场专题，这两个专题与实践结合较
12、紧密，因此在讲授基本理论的同时，要求学生利用网络等资源搜集国际分工和世界市场的新情况，并进行讨论。例如，结合当前中国在国际分工中的地位， “欧美是董事会，印度是办公室，中国是世界工厂” ，让学生展开讨论，引导学生思考自由贸易理论的局限性。国际贸易政策与措施专题，国际贸易发展迅速，新的政策不断出现，教材滞后现象突出。因此，教师应关注时事，及时更新教学内容，如技术性贸易壁垒、反倾销问题、保障措施等用案例进行教学，同时请同学们分成小组分析讨论，作为成绩记录，给学生学习的动力。经济一体化与全球化、世界贸易组织专题，采用“专题报告互动教学法”授课。做法是：a、把学生分成几组；b、课堂上安排各小组做专题报
13、告；c、同学和教师对专题报告涉及的内容进行互动性提问，同时阐述各自的观点或互相补充；d、最后对专题内容进行重点概括、总结。这种教学方法能够促进师生之间、学生之间的交流与互动。 第四，采用新颖和多样化的教学手段。教学手段上充分利用多媒体教学，将枯燥的理论知识通过生动形象的多媒体音画形式表达出来，增加课堂信息量，使授课内容变得生动、丰富，收到良好的教学效果。 第五，改革考试制度，鼓励学生发表论文和参与课题，切实提高学生论文写作能力，以免流于形式。其考核方法有：布置作业或进行专题研讨，每位学生事前都要准备好发言提纲；出小专题写短小案例，寻求解决良策；结合课程内容和现实问题，自行择题，撰写论文。这种方
14、法可以培养学生的研究能力和撰写文章的能力，这正是大学生毕业和未来发展应该具备的能力之一。 五、教学效果 由于在教学内容、教学方法、教学手段和考核形式方面进行了一系列改革尝试，改变了以教师为中心的传统式教学方法和形式，取而代之的是以学生为中心的教学方法。专题化的教学模式可拓展学生的思维，充分调动学生学习的积极性，这种新颖的形式获得了绝大多数学生的普遍认可和好评。与此同时，专题式教学的学术性和专业性明显增强。对授课教师来说，有着更多的自主性与灵活性，可以把自己的学术背景和科研成果有机地融入教学当中，激发教师不断攻克新的研究领域，与学生共同进步。当然，要保证和不断提高专题化教学质量，还需要不断地摸索
15、和实践。首先，专题的选择应该切合学生实际，应选择那些学生感兴趣或者具有切身感受，通过努力能够利用已有的专业知识和能力，有所感悟、认识和创新的问题；其次，专题式教学方法要求教师具有较高的专业素养和较强的教学组织能力，教师对所需讨论的专题要进行事先分析和研究。同时，开展专题式教学需要投入大量的时间和精力，教师还必须具有乐于奉献的敬业精神；最后，学校在教学资源上要提供图书资料、报刊、电子阅览室等良好的硬件条件。 主要参考文献： 1李辉.专题式教学模式在“中国对外贸易概论”课程中的运用J.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版） ，2009.4. 2张文娟，陈莉.以专题为主线改革国际贸易教学方法J.安徽农学通报，2007.13. 3房佳菊.邓小平理论概论专题化教学的实践与思考J.吉林工学院学报（高教研究版） ，2000.3.
