1、1关于提升小学数学教学成效的若干思考【摘要】数学是一门理科性质的学科，学好数学能够培养学生严密的逻辑思维和严瑾的生活态度。小学数学是学生认知数学、学好数学的起始阶段，如何在有限的课堂教学时间内提升小学数学的教学成效对于学生学好数学意义重大。本文中笔者从创设生动有趣的课堂教学情景、灵活地运用教材、尊重学生差异性、适时进行教学效果反思等方面对如何提升小学数学的教学成效做了若干思考。 【关键词】小数数学；教学成效；思考 数学具有理科性质，有助于培养学生严密的逻辑思维和严谨的生活态度，因此数学教学一直受到人们的关注。学习数学是一个从简单到复杂的过程，小学数学作为学生认知数学、学好数学的起始阶段，提升其
2、教学成效有着十分重要的意义。因此，如何在有限的课堂教学时间里最大化地提升课堂教学效果成为了当前小学数学教师的工作重心。 综观影响小学数学教学成效的原因，主要表现在学生学习兴趣缺乏、教材使用呆板、对学生群体差异认识不够充分、对课堂教学缺乏有效反思等方面，因此笔者结合自己多年的教学经验，从影响小学数学教学成效的原因入手对提升小学数学教学成效提出了一些思考和建议。 一、创设生动有趣的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣 俗话说兴趣是最好的老师，培养学生学习数学的兴趣，使学生在兴趣的指引下学习数学，是保证课堂教学收到预期效果的关键，具体做法2如下： 1、趣味导入课堂。在小学数学课堂上，教师应根据学生的接受
3、能力和认知能力，以问题为基准，启发学生提问，引导他们带着好奇心参与到课堂中，有所思，有所学； 2、合理使用多媒体创设趣味情境。多媒体技术的直观、形象、方便的特点运用在小学数学教学中能更好地创设情境趣味。教师可以在有需要时，恰当地使用多媒体教学方式； 3、手脑结合，重视实践操作。数学学科作为一门实用型学科应该从实践中来到实践中去。在小学数学课堂上，教师应重视对学生动手能力的培养， “看一看” 、 “拼一拼” 、 “量一量”等看似简单的行为，却是培养学生动手能力的基础； 4、加强师生间互动。小学生在学习过程中强烈希望获得教师的肯定，因此在数学教学活动中必须要加强师生之间的互动，以充分调动学生的积极
4、性和兴趣，让课堂教学真正成为师生之间、学生之间互动的平台。 二、灵活地运用、驾驭教材，提高教材的利用率 众所周知，教材是教学的基础，是教学工作的基本工具，承载着教师向学生传授的知识。然而，数学教材对于小学生来说是抽象而枯燥的，因此在实际的教学中就要求教师要把抽象而枯燥的教材灵活地运用起来，以确保获得良好的教学效果。具体来说，教师灵活地运用教材应坚持以下几个原则： 1、有取舍，即指教师在制定教学计划时，应该根据学生的具体情况，对教材内容进行配置，在课堂教学中有所取舍，以充分发挥教材的作用；32、有顺序，即指教师在对整个教材内容全面理解的前提下，可以打乱教材的固有顺序，将教材分析整合为便于学生理解
5、、使学生更容易接受的内容； 3、有总结，即指教师在进行教学设计时要对整个教材进行系统的分析，发掘不同知识点之间的相关性，及时对知识点进行总结。 三、尊重学生的差异性，充分发挥学生的主体意识 在教学活动中，学生是教学活动的对象，教师既要充分相信学生，挖掘学生的潜力，同时也要尊重学生发展存在差异性的客观实际，做到科学高效、因材施教。具体做法表现在以下几个方面： 1、差异性地制定教学目标，即教师应当针对班级数学学习中的优秀生、中等生、困难生分别制定与其知识基础和学习能力相对应的教学目标，从而激发各个层次学生学习的积极性和动力； 2、差异性地组织教学活动，即教师在教学活动的组织环节应当差别对待，在提问
6、难度等方面照顾到不同基础的学生，确保学生能够全员参与到课堂教学中； 3、差异性地实施教学考核，即教师对学生进行目标框架之内的学习成效检测，以真实地反映学生们的学习状态，照顾到各个层次学生的需要； 4、差异性地开展兴趣活动，即教师在组织开展数学课外活动时要考虑到不同层次学生的兴趣差异，针对不同层次的学生开展不同的兴趣小组，同时在兴趣小组内容、难度的确定等方面也跟学生的具体情况保持4一致。 四、适时进行教学效果反思，及时调整教学策略 “反思”指的是思考过去的事情，并从中总结经验教训。对教学效果进行适时反思是指教师在教学中不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，努力提升教学实践的成效。
7、具体来说主要通过三个方面来对教学效果实现适时反思，即教学前的反思、教学中的反思以及教学后的反思。 1、教学前的反思，即对教学前的备课阶段进行反思，教师在教学前对课堂中知识的教授结果、学生的接受程度以及授课过程可能出现的问题进行提前预测，并预想应对策略，从而保证课堂的完整性和知识传输的高效性； 2、教学中的反思，即在教学进行过程中进行的反思，教师在课堂教学实践中通过对学生想法、做法、问题进行判断和反思，推翻教学前做出的假设和反思，并及时有效的调整教学设计和教学方案； 3、教学后的反思，即在教学过程结束后的反思，课堂教学的结束并不代表教师教学任务的结束，教师还需要对课堂中所出现的疏漏和得失进行分析和总结，以便在随后的课堂中及时进行修订，以确保教学获得较好的效果。 参考文献： 1朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见J.泸州职业技术学院学报，2011，04：102-104 2张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略J.数学学习与研究，52012，22：52-53 3李玉平.创设趣学情景，提升教学成效J.数学学习与研究，2011（8）
