1、浅述高中英语课堂提问技巧中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法，课堂上的师生互动离不开提问的方式。英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用， 要把课堂变成训练学生听、说、读、写能力的主阵地。教师要抓住问题层层展开，启发诱导、鼓励学生大胆设疑。 在教学中， 教师要围绕“问题”来调动学生的思维。我们可以从以下几点来保证有效的课堂提问： 一、现阶段高中英语课堂提问存在的问题 （1）主要表现在教师在提问时不明确问题的提出与材料有何关 联或者联系不够紧密。 如： 高二英语选修 6U n i t 3 AH e a l t h y l i f e
2、模 块 P r e - - r e a d i n g 中，有教师提出这样 个问题： Why oi s h e al t hay inbodyandmind ?这个问题指向就不明确，课题是 A d v i c eF r o mG r a n d a d ，文章是爷爷写给孙子的一封信，信中 8 2 岁的爷爷提到：他之所以能长寿和充满活力，主要得益于他健康的生活方式，并以亲身体会向孙子说明吸烟上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。 （2）提问缺乏艺术性，不少教师教学中总是采用单一的提问方式，照抄照搬课本设置的问题，毫无技巧。新颖的提问方式，使学生学会竞争与合作，尽量做到教与学轻松愉
3、快，让学生在愉快的气氛中掌握知识，教师的提问方式可以更加技巧些。如在英语必修 1 Unit2 HealthyEating中，正常导入是“Everybody hast oeat， butd oyou eat a healthy Diet ? ”对于这个问题学生可能会简单地回答： YesOrNo，这时我们就可以换种提问方式：“Im agine y o u a n d y o u r p a r t n e r a r e g o i n g t o i n v i t e8 o mef r i e n d s f o r d i n n e r Wh a t s p e c i a l f o o
4、 d o f y o u r p l a c ew o u l d y o u o f f e rt he m?”讨论这个问题可能会占用较多时间，但学生明显对这个问题很感兴趣，所以问题的答案也很灵活，这更能引起学生对课文的兴趣。 二、英语课堂提问合理性设计 合理设计的提问应能够吸引学生的注意力 ，激发学生的积极思维 ，让学生在学习体会快乐感和成功感。课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学
5、习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 （1）问题导入是众多课堂导入方法之一，其目的是引起学生注意，激发其认知需求，促使其积极参与课堂活动。教师应根据阅读内容，从学生原有的知识和生活经验出发，通过提问帮助学生建立起学习内容与以往经验、知识之间的联系，从而激发学生的学习兴趣。本单元的主题是 Womenof achievement，虽然在单元热身部分就已经提到了林巧稚，但学生对她的品性和成就并不是很清楚，因此英语教师通过引导性的提问吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。通过导入，教师自、迅速地切入到了阅读文章主题。 （2）在让学生进行阅读并讨论之后，学生不仅了解了林巧稚的品质和个人成就
6、，而且对语篇的大体结构也有所了解。这时教师可以提出高阶聚合性问题，引导学生进行多角度思考，运用概括能力总结文章主旨大意，以检查学生对文章信息的深层理解。教师提问时应注意问题的表述，确保学生明白教师的要求。 T: Alright. Since you have known something about Lin Qiaozhis qualities, her achievements, and something about the passage, I want you to skim the passage again and sum up the main idea of it. 学生在原
7、有理解的基础上通过浏览课文的第一、四段，将课文内容连贯起来，通过思考概括 出文章的主旨大意。在这一过程中，学生通过描述、比较、对照、联系、概括等以解决教师提出的问题。 适 三、英语教师要多鼓励学生 （1）随着新课程标准的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式。而通过提问让学生去思考、合作、探讨、交流，就是一种很好的教学模式。然而并非所有的提问都有一定的意义和价值，只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学生学习的动力。可见，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。教师在课堂上的引导、
8、释疑、点拨、纠错、鼓励等能诱发学生自觉学习内动力，使学生成为课堂的主人，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。 （2）我们不能忽略一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛。让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨解惑。当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生兴奋起来，活跃课堂气氛。学生回答问题后，教师要及时恰当
9、地评价学生，评价以肯定为主。那怕他的回答有一点闪光点，教师也要加以肯定和表扬，鼓励其勇于回答问题，敢于发表个人见解。提问时要经常用些鼓励性语言，(goodvery goodexcellent)这样才能激发学生学习的积极性。 总之，随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。 但是，目前高中英语教学中班级大，程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。 有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。因此，提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生学习英语的积极性。
