项目教学的实践与反思.doc

1、 1 项 目 教 学 的 实 践 与 反 思 在 Flash中插入声音文件 阅读导航： 教学思想 教学设计 教学分析 参考文献 学生作品展示 评价表 上学期，学校对专业课教师明确提出了在教学中进行项目教学法的理论研究与教改实验的要求。 我 结合 计算机专业学生特点和 计算机学 科特点 ， 在所教班级和学科上 进行了 项目教学的实践与 探索。 下面以“在 Flash 中插入声音文件”的教学为例，说明我在任务驱动教学基础上进行的项目教学实践与反思。 一、项目教学的指导思想 现代教学论认为，教学过程既是教师学生独立的认识过程，又是教师促进学生身心发展的互动实践过程，这个过程既是师生认识与情感的对立统

2、一，又是思维与活动的对立统一。教学论的“根本主体论”，就是综合发展人的体力、智力、情感各方面的因素，使之成为一个完整的人。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成 了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心， 不仅 要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见 ， 在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式 ， 彻底摒弃以教师为中

3、心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式 ； 教师应当在教学过程中采用全新的教学方法 和全新的教学设计思想。以 “ 项目 ” 为中心的教学设计正是顺应建构主义学2 习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和 现代 教学理论就成为以 “ 项目 ” 为中心的教学设计 的 理论基础 。 我所理解的项目教学法是下面的含义：项目教学是在建构主义、 现代教学论的指导下，以实际的教学项目为媒介，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的学习项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的水平与程度来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。项目教学法是任

4、务驱动教学法的延伸和发展。 返回 二、教学项目的设计与实施 原始构想 ： 这是一节 “在 Flash 中插入声音文件 ” 课。这 节课通过民主、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松和谐的环境中掌握 Flash动画制作工具；通过自学、探索、讨论、实践等形式，培养学生的自学能力、收集、分析和处理信息的能力、 团结协作能力和 创新等能力。 进一步构思 ： 本课的主题为 用 Flash 动画的形式表达对“北京奥运环保”的情感与认识。目的是 使学生 首先学会运用电脑和专业知识，然后通过 Flash动画制作 过程 ，从热爱北京到热 爱 祖国，在为 北京申奥成功为中国申奥成功自豪的同时， 提升自

5、己 的主人翁意识、首都公民的责任感和中华民族的 自豪感 ，并从自身做起，为中国举办奥运尽自己的一份力，为北京环境保护尽一份力，为中国环保事业尽一份力。教师先是调动然后让 学生带着这种 意识和情感 来制作 Flash动画 ， 并展示分享各自的成果。相信学生会喜欢这种做法的。 课前设计 ：老师和学生共同做一个教学项目来实现教学目标；让学生的收获尽量多一些。 教学项目 3 项目编号： 初级实验 1 号。 项目名称： 在 Flash 中插入声音文件 项目要求： 1、 状态目标： 教师通过创设民主和谐的学习 氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松和谐的环境中掌握 Flash 动画制作工具。 2、 技能目

6、标 : (1) 学生完成动画的制作，初步掌握在 Flash 中插入声音的方法。 (2) 学生要了解 Flash 中插入和编辑声音的方法 ,灵活运用所学制作有独特 风格的动画。 3、 能力目标： 通过自学、探索、讨论、实践等形式，培养学生收集、处理 信息的能力、自学能力、 团结协作能力和 创新等能力。 4、 情识目标： 通过本节课的项目教学， 激发学生对北京对祖国的热爱之情，提升学生的 主人翁意识、首都公民的责任感和中华民族的 自豪感 。 项目策略： 1、“三个层面、 两条线索 ” 这节课， 在 A、 B、 C 三个层面上展开，用两 条教学线索 贯穿始终 ： A 层 为 “ 北京奥运环保” Fl

7、ash 动画 展示会 形象层，激活右脑皮层； B 层为 Flash 中插入 声音 的技术 技能层，激活左脑皮层，在大脑与小脑之间建立起稳定的联系； C 层 为 激发学生 热爱北京热 爱 祖国的爱国情感以及作为首都公民的主人翁意识、公民责任感和民族的 自豪感 情感认识层，激荡心灵情感。 明、暗两条线索分别是：明线是 教学生 学会 运用 Flash 中插入 声音 的技术 ；暗线是 教师通过创设适宜的学习氛围 ， 激发学生 的 学习 兴趣，实现 项目教学的情识 目标。 2、激趣教学法 和 小组探究学习法 采用“激趣教学法”有效地激发学生的学习兴趣，然后教学生运用“小组探究学习法”，初步尝试做项目的乐

8、趣。 教学重点： 4 1、 利用 Flash 中插入声音文件的方法，制作有声动画。 2、 培养学生的爱国情操。 教学难点： 1、教师难在学习氛围的创设与学生学习兴趣的调动。 2、学生难在灵活编辑声音文件制作与画面效果十分和谐的有声动画。 教学准备： 教师： Flash 动画 范例、素材。 学生：分组收集动画和声音素材。 项目实施： （一）创设氛围，激发兴趣 1、观看以前制作的无声动画 。 2、展示有声音的 Flash 动画范例，让学生观察比较并进行评价。 （课件展示： 无声动画 有声动画 ） -范例来自学生作品（无声动画），教师做了音乐加工（有声动画） 3、学生分析回答，引出课题。 4、给出学

9、习项目： 以“北京奥运环保”为主题制作 Flash 动画 。 （范例展示： 奥运 环保 ） （二）探讨实践，掌握新知 1、学生学习插入声音的方法。 1）教师提问导入图片的方法，学生回答。 2）让学生试一试声音的导入。 3）学生操作，教师巡视。 4）学生演示操作。 2、学生学习声音文件的编辑方法。 1）教师：刚才同学们用导入的方法插入了声音文件，可怎么才能使声音文件与你的画面同步呢？请大家仔细思考并动手尝试。 2）学生进行探索性学习，教师巡视指点。 3）在学生操作过程中教师提出新问题： 什么格式的声音文件可以导入？什么格式不能导入？ 4）学生讨论学习，教师观察并适当加以引导。 5 3、 学生分析

10、总结，老师补充强化。 （三）引导自学，激发创意 1、教师说明下节课 展示会的安排 2、教师提示材料收集方法，充分利用家庭网络资源 3、教师使用比赛策略有效激发学生的创意 （四）合作学习，巩固创新 1、学生进行即发性创作。 2、操作中互相讨论，协作完成。 3、教师巡视中发现问题，对学习困难的同学个别指导。 （五）成果分享，教师评定 1、展示会学生演示各自作品。 2、先是 组内展示，组里的推荐作品在全班再展示。 3、老师和全班同学一起分享学生的作品，打分评价。 评价因素：知识掌握程度、技能水平、艺术色彩，特别是作品中发映出的对祖国首都的热爱之情等。设计成表格，评价时好运用。 4、 教师评价并小结。

11、 （六）延趣课下，推动发展 通过这次展示会，我们学会了在 Flash 中 插入声音文件的方法，这使得我们的作品更加丰富多彩。同学们把祖国的首都 北京展现得很生动也很美好，把申奥成功的喜悦和对奥运的期待表达的淋漓尽致，当然，这其中也包括了部分同学对中国男足角逐和败北世界杯的复杂情感。申奥成功了， 北京任重而道远。首当其冲的就是环保问题，通过你们的作品，我看到了你们的忧虑也看到了你们的思考。我很欣慰也很感动，今日我们共同努力，希望来日大家都能够为奥运会的举办贡献一份力量。 那么，作为首都公民，我希望大家也给自己一个展示的机会，把你的个性风采和对生活的感悟 展现给大家、展示给社会 。 课下 通过 网

12、 络等途径 收集自己感兴趣的资料，制作成自己喜爱的 Flash 动画，然后发到学校的教学平台 bb 上，bb 上有属于我们班自己的一块区域。发到互联网上去当然就更好了。发表之后可别忘记通知我们一声。 以上内容课表内有效时间 2 课时， 2003 年 12 月在 0116-0117 班实施。6 教学后记： 本节课的教学总体来说是成功的。学生对知识技能掌握很好，每一个学生的积极性都调动起来了，所创作品虽然层次不同，但都尽了他们的最大努力。创作的作品比教师有过之而无不及，不但应用了从其他途径收集来的素材，甚至还有应用自创素材的。如王艳玲同学就自己写了一首劝告环保的小诗并录制成声音文件，把它应用到自己

13、的作品中。即使平时很沉默的康宁同学也能充满兴趣地积极动脑动手，他所创作的警告非法份子别再偷井盖的动画幽默诙谐，简简单单的两个画面就把主题生动有力的表达出来。同 学们能在短短的两课时内就创作出如此多既精美又感人的作品，足可看出他们所花的心思和所下的功夫，同时也说明了他们对这种授课方式的肯定。 我曾经做过一个问卷调查，平时放学后的时间 90%的学生都会上网。以往他们上网只是玩游戏听音乐等，自从布置收集素材的任务后，他们的兴致很高，不但积极收集各种各样的素材，还互通信息哪里有好网站哪里的资料更丰富齐全。而在本课学习后，他们在自觉或不自觉中，会特别注意网上别人做的 Flash 动画，并加以评价和分析，

14、并拿来与自己的作品做比较，寻找差距并进一步修改完善自己的作品，或者尝试新的创作 。 返回 三、本案例教学分析 （一）项目教学的基础在于教学项目的设计 。 这个教学项目的设计体现了以下 几个特点 ： 1、教学项目的设计，充分考虑了学生知识能力的实际水平，尽量贴近学生的生活实际 。 7 教学项目的设计不仅要以学生原有的知识、技能为基础，而且要贴近学生生活实际，尽可能让学生感到熟悉，以增强其完成项目的信心。但也要 具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题 。 本节课设计的项目“北京奥运环保” ，无论哪一个主题都是学生所熟悉的，有太

15、多的思想要表达，有太多的内容可以陈述，要完成一幅作品并不困难。可是，如何把本节课所学的新知识 声音的插入恰如其分地应用到自己的作品中，却又不是那么容易。这不仅要掌握声音插入的技能，还要能够准确地判断出何种声音适合自己的作品，以及解决使音乐与动画同步等问题。 2、 从两个需要学生的需要和社会的需要出发设计教学项目，而不是只考虑知识的系统性。 尽量缩短教学项目与实际工作项目的距离， 有利于 让学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自 然地感受到今天在学校学习就是为明天服务社会做准备，从而调动起学生学习的内驱力；以利于学生在已有知识技能的基础上建构新的知识技能。学生在收集素材的过程中会发现

16、，本节所要完成的项目正是现在最热门的话题，不论是在网络上还是在日常生活和其他新闻媒介中，都是时时被提到和涉及的。有些网站和媒介还正在举办着相关的竞赛和作品征集，他们完成的作品就可以参赛。新北京新奥运和环保的问题是北京建设的重中之重，也许，他们现在就可以为宣传工作尽自己的一份心意和力量。 3、教学项目的内涵和难度远远大于传统意义上的教案。 教学项目的设计不 等于传统意义上的教案设计，比一般意义上的教学设计考虑的因素要多一些。它是一个教学项目全过程的设计，包括创设环境、学习组织形式、项目策略、项目评价、项目延伸等等。 什么是教学项目？教学项目是教师和学生共同完成项目时参照的图纸，既是教师的教学设计

17、，又是学生的学案指导。进一步发展，形成新型的课程教材。其载体可以是纸介质，也可以是电子介质。其形式可以是校编教材，也可以是装祯精美的学习指导手册；可以是一个独立的教学课件，也可以形成多媒体电子教材。 4、教学项目的设计经过了三个阶段，跨越了两个台阶。 从“原始构思”到 “进一步构思”到“课前设计”，最后形成一个比较完整的教学项目，尽管还很粗糙，但毕竟具有了教学项目的基本特征。方法设计上跨8 越了传统的授课方式和任务驱动教学法两种教学法、两个台阶，最后运用的是最受学生欢迎的项目教学法。 5、从总体上看，教学项目的设计比较科学，也比较适用，收到学生欢迎。 因为，它基本 满足 了教学项目 8 个 条

18、件 中的 6 个条件 ： （ 1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值； （ 2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起； （ 3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关 系； （ 4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； （ 5）有明确而具体的成果展示； （ 6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； （ 7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题； （ 8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 （二）项目教学的关

19、键是有效实施教学项目。 反思教学项目的实施，大约能看出以下 几个特征： 1、 重视学生的心理感受和情绪状态，让学生在好奇中进 入项目。 要取得理想的教学效果，仅仅在知识技能上下功夫是不够的，还要特别关注学生的情绪状态和心理感受。愉悦的心态、自信积极的心理，有助于实现教学目标。 课的开始，我设计了一小段的欣赏，引导学生观察 无声动画 作品以及有 声动画 作品，让学生自己发现异同，判断 优劣 ，引导学生初步体会 声音 的 奇妙 效果，因为他们 之前 做的 动画 都是没有 声音 的，所以此设计大大激发了学生的好奇心和主动获取知识的求知欲。 这就是激趣策略的运用，课的一开始就吸引了学生的全部注意力，激

20、发了他们的学习兴趣。 2、 还原学生应有的地位 学习的主人。 教师应以学 生的发展为本，致力于创设和悦的学习环境。 本课伊始教师以精选的有声动画与无声动画的范例导入，意在给学生创造一个学习情景，让学生自己看到区别。 9 学习过程 以学生完成一个具体项目 -以“北京奥运环保”为主题制作Flash 动画为主。学生在学习过程中会自发地调动以前所学知识，并积极思考新知识，以期漂亮地完成一个满意的作品。这就实现了知识的前后连贯性和各种操作的整体感知性。 在项目完成过程中，教师的作用是帮助、辅导，而不是包办代替；在巡视辅导中，鼓励表扬学生，不断地给学生“你能行”的心理暗示；在关键地方在学生不经意 间给他以

21、点拨。 在项目要求明确以后，给足时间，让学生自己创作或小组协作学习，教师不能喋喋不休的讲解示范而占据本应属于学生的时间。 3、 激趣策略的运用十分成功。 首先，激趣要定向。所谓定向，即教师设定学生认可的教学目标。教学目标制约着师生的教和学，使课堂教学变成可控的、有序的行为，避免训练中的盲目性和随意性。只有方向明确而集中，教学的效果才明显，有目标的学习才是有意义的学习。计算机教学要求对学生多训练，学生也希望多操作，教师具体把握方向，确定目标，定向激趣，逐步突破是十分必要的。 其次，激趣要以学生的发展为本 。教师要为学生的学习创造出适宜的学习环境。因此，针对学生的实际，教师运用巧妙的策略，设计精彩

22、的导语，激发其学习兴趣，调动其学习热情，不仅是必要的，而且是必须的。 4、 创造展示机会，让学生在成功体验和肯定评价中发展。 本节课的最后一个环节 “北京奥运环保 Flash 动画 展示会 ” ，则是对学生信心、勇气 、 技能 和才华 的考验。 学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量，评价标准包括自评、学习小组评价和教师评价三部分。学生先面向全体展示自己的作品；展示完成后，先由学生自己进行自我评估，再分组进行评价打分，最后再由教 师对项目工作成绩进行检查评估。在此过程中，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评

23、价结果差异的原因。 在学习评价 活动中， 同学们 边展示自己的作品边用语言加以描述， 在 让其他同学 了解自己 创意的 同时 ，提高了展示者的 语言表达能力 ， 增强 了 自信心 。 成功的喜悦 在每个学生的脸上荡漾 ！ 5、 利用现代网络技术，扩大学习资源的利用，突破教学时空局限。 10 精心设计预习与作业环节，使之成为时间延伸的手段。 我在授课之前布置学生收集素材；课后，让学生 课下收集资 料，制作成自己喜爱的 动画，然后通过适当的途径发到互联网上去。这样做不仅达到了课后 延趣的目的， 而且实现了知识的扩展和能力的迁移。 6、教学活动遵循了学生的认知规律。 课程论认为：学习课程是认知规律的

24、反映，后学的一切知识是依附在先学的知识的基础之上的；学与教的规律是从具体到抽象，从限制到自由的一个过程，是一个整体大于部分之和的过程。这一点，在计算机教学中更为重要。一个成功作品的完成必须经过层层加工、改进，将各方面制作的结果有机结合起来。 Flash动画制作中，教师就是要教学生学会将文字、声音、图形、动画有机结合， 让他们知道只有这样才能做出一份比较全面的作品，才能更完整的表达出作品的意义。 我在授课之前就布置学生收集素材，课程伊始就让学生看到有声动画与无声动画的区别，给学生创造一个学习情景；然后给出一个具体项目 -以“北京奥运环保”为主题制作 Flash 动画。学生在学习过程中会自发地调动

25、以前所学知识，并积极思考新知识，以期漂亮地完成一个满意的作品。这就实现了知识的前后连贯性和各种操作的整体感知性。课程结束前的作品展示会既是检查评估学习成果的过程，又是学生表现自己以及锻炼表达能力和评价能力的过程。而归档和应用则是 对学生作品价值的一种认可。 而为了 达到课后延趣 和提高创新能力 的目的，我 又在课后布置了另一项目-请学生在课下收集资料，制作成自己喜爱的 动画，然后通过适当的途径发到互联网上去。这就完成了知识的扩展和能力的迁移。 7、 教师和学生在完成项目的过程中基本实现了预期的目标，项目教学是成功的。 教学项目的目标设计既要考虑分解又要考虑整合，这次的设计实现了这一理念。教学目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，课前，教师在进行教学项目的设计时实现了分解；课内，师生共同完成项目的过程中在学生身上实现了 整合。 这堂课既完成了在 Flash 中插入和编辑声音文件的教学，同学们综合运用所学知识（包括新知识和旧知识）完成了更丰富精美的作品；同时在收集资料、探