1、1发展心理学一. 单项选择1. 儿童具有深度知觉的能力是在生后A 6 个月；B 6 个月；C 3 个月；D 2 个月2. 杰布逊等人设计的视觉悬崖是用来测量A 视觉；B 深度知觉；C 方位知觉； D 大小知觉3. 3 岁儿童仅能辨别的方位是A 前；B 上下；C 后；D 左右.4. 儿童能以自身为中心辨别左右的年龄是A 3 岁；B 4 岁 ；C 5 岁； D 6 岁5. 4 岁儿童的平均记忆广度是A 3.91；B 5.14； C 5.69； D 6.10.6. 儿童不知道利用中介来帮助记忆是A 13 岁以前；B 5 岁以前；C 1 岁以前；D 12 岁以前7. 儿童表象出现的时间是A 1-1.5
2、 岁； B 2 岁；C 2-2.5 岁；D 3 岁8. 儿童重复日常生活中自己或别人活动的游戏是A 延迟模仿；B 象征性游戏；C 描绘式表象；D 心理表象.9. 动作性再现表象主要表现在A 4 岁以前；B 5 岁以前；C 1 岁以前；D 12 岁以前10. 儿童想象出现的时间是A 1.5 左右；B 1 左右；C 2 左右；D 3 左右.11. 儿童梦话出现在A 1 岁左右；B 1 岁 9 个月左右；C 2 岁左右；D 3 岁左右.12. 个体的思维产生在A 1 岁左右；B 1.5 岁左右；C 2 岁左右；D 3 岁左右.13. 3 岁以前儿童思维的主要形式是A 直觉行动思维；B 形象思维；C
3、具体思维；D 抽象思维.14. 幼儿的典型思维是A 直觉行动思维；B 具体形象思维；C 具体思维；D 抽象思维15. 儿童初步数概念形成的时间是A 1 岁左右；B 5 岁左右；C 2 岁左右；D 3 岁左右16. 儿童计数说出总数的年龄是A 4-5 岁； B 5-6 岁； C 6-7 岁；D 7-817. 儿童语音发展的飞跃期是A 3-4 岁；B 4-5 岁；C 5-6 岁；D 6-7 岁18. 儿童基本掌握本民族的全部语音的年龄是A 2 岁；B 3 岁；C 4 岁； D 5 岁.19. 儿童基本掌握了口语中的常用词汇的年龄是A 5 岁；B 6 岁；C 7 岁； D 8 岁220. 儿童词汇量
4、增长最快的年龄是A 12 岁；B 23 岁；C 34 岁；D 45 岁21. 学前儿童掌握数量最多的词是A 名词；B 动词；C 形容词； D 代词22. 学前儿童使用最多的词是A 名词；B 动词；C 形容词； D 代词23. 儿童最早使用的句子是A 电报句；B 简单句；C 单词句；D 复杂句24. 儿童出现简单句的时间是A 2 岁左右；B 3 岁左右；C 4 岁左右；D 5 岁左右25. 儿童开始理解语音是在生后A 3 个月；B 4 个月；C 5 个月；D 6 个月26. 认为新生儿的情绪是弥散性的兴奋的心理学家是A 华生；B 林传鼎；C 弗洛伊德； D 布里奇思27. 儿童出现明显依恋的时间
5、是A 12 个月； B 23 个月； C 67 个月；D 89 个月28. 儿童依恋形成的关键期是A 6 个月以前；B 1 岁以前；C 2 岁以前；D 3 岁以前29. 儿童意志产生的时间是A 5 个月左右；B 8 个月左右；C 10 个月左右；D 1 岁左右30. 儿童开始认识社会自我的时期是A 12 岁；B 23 岁；C 34 岁；D 4531. 儿童用“我“这个词来明确称呼自己的时间是A 3 岁左右；B 4 岁左右；C 1 岁左右；D 5 岁左右32. 学前儿童自我评价开始发生的年龄转变期是A 12 岁；B 23 岁；C 34 岁；D 45 岁33. 气质理论的激素说的代表人是A 希波克
6、里特；B 巴甫洛夫；C 柏尔曼；D 切斯34. 气质的高级神经活动类型说的代表人是A 希波克里特；B 巴甫洛夫；C 柏尔曼；D 切斯35. 气质的行为模式说的代表人是A 希波克里特；B 巴甫洛夫；C 柏尔曼；D 切斯36. 切斯研究容易型的孩子占全部儿童的百分数是A 40%；B 50%；C 60%；D 75%37. 布鲁姆认为儿童智力发展最迅速的时间是A 1 岁以前；B 4 岁以前；C 12 岁以前；D 18 岁以前38. 智力优秀的人智商在A 90 以上；B 100 以上；C 110 以上；D 120 以上39. 智力低下儿童的智商通常在A 100 以下；B 90 以下；C 80 以下；D
7、70 以下40. 中等智力的儿童通常智商在A 80119 之间； B 70100 之间；C 90120 之间；D 110130 之间41. 智力非常优秀的儿童通常智商在A 119 以上；B 129 以上；C 139 以上；D 149 以上342. 智力优秀的儿童通常占全部儿童的百分数是A 12%；B 18%；C 40%；D 30%43. 智力迟钝的儿童通常占全部儿童的百分数是A 6%； B 11%；C 15%；D 3%44. 智力中等的儿童通常占全部儿童的百分数是A 20%；B 15%；C 64%；D 80%45. 儿童形成初步的性格是在A 2 岁左右；B 3 岁左右；C 4 岁左右；D 5
8、岁左右二. 判断改错1. 明确表明儿童的表象出现的时间是 2 岁左右。2. 从高中二年级开始，儿童的机械记忆能力开始下降。3. 婴儿思维的典型方式是具体形象思维。4. 幼儿期儿童没有抽象逻辑思维。5. 幼儿与青少年的自我中心思维是不相同的。6. 34 岁是儿童语音发展的关键时期。7. 儿童产生明显的对抚养者的依恋的时间是生后 3 个月。8. 成人是不能让儿童产生恐惧的。9. 对婴儿自我意识的研究是从镜像认识开始的。10. 小学儿童自我意识发展的第一个上升期是 35 年级。11. 小学生已经没有具体形象思维了。12. 幼儿想象都是无意想象。13. 小学生由机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势的转
9、折年龄是小学三年级。14. 3 岁左右儿童有意注意维持的时间一般不超过 5 分钟。15. 儿童是不能有恐惧情感的。16. 儿童能用“我”来明确称呼自己的年龄是 23 岁。17. 婴儿的形状知觉出现在 3 个月左右。18. 儿童视觉发展的关键期是生后 2 个月以内。19. 遗传病具有致病晚的特点。20. 遵循教育性原则就是要在研究的过程中给儿童进行一定的教育。21. 比较法一般只限于视觉比较22. 归纳法一般都在小班运用.23. 4 岁左右儿童产生了对集合的笼统认识.24. 分类教学只在小班数前教育中进行.25. 儿童学会计数的年龄是 2 岁左右.26. 儿童早期学习数数是由唱数直接到说出总数.
10、27. 点数物体的大小对儿童计数活动产生影响.28. .计数活动的方式也会影响幼儿计数的水平29. 4 岁左右的儿童已能掌握数的守恒.30. 儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。31. 幼儿在 4 岁时已能理解数的守恒32. 幼儿认识序数要以认识基数为基础.433. 教幼儿学习数的组成要分合分开教.34. 逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。35. 按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算36. 3 岁幼儿基本会加减运算37. 幼儿学习加法要难于减法.38. 大班幼儿有时也会掰手指头逐一计算39. 应用题的结构包括情节和数量关系两个方面40. 学前儿童是 0-3 岁的个体三. 名词解释1.
11、个体发展心理学2.儿童心理年龄特征3.自然实验4.遗传病5.延迟模仿6.儿童7.双生子研究8.测验法9.依恋10.直觉行动思维11. 学前儿童12. 数学课13. 数学角14. 操作法15. 数学智力游戏16. 比较法四. 简答1. 影响迁移的主要因素有哪些？2. 游戏的准备包括哪几个方面？3. 简述技能的种类4. 就表征形式而言，游戏行为有哪几种？5. 影响幼儿动作技能的因素有哪些？6. 幼儿概念学习水平的检测方法通常有那些？7. 简述个体社会化的外部动因8. 简述幼儿社会性学习的特点9. 为什么要培养儿童对数学学习的兴趣?10. 儿童掌握知识有哪两种水平?11. 数学课有什么特点?12.
12、什么是教学过程?13. 什么是数学智力游戏?14. 什么是启发法?515. 分类对幼儿学习数学有什么意义16. 教幼儿学习 10 以内基数最常用的方法有哪些？五. 分析题1. 分析下面幼儿属于哪种气质类型：她容易觉察别人不易觉察的事，能看出两根铁丝的细微差异；她不喜欢说话，喜欢独自玩，更不愿与陌生人接触；她的情绪不易外露，高兴和不高兴一般没有表情；上课时很安静；动作比较慢，但衣服放得比较整齐。2. 分析下面幼儿属于哪种气质类型：她性子很急，喜欢活动量大的游戏；爱呈能；上课时总是坐不住，或是随便站起来，或是在椅子上乱动，即使老师制止也难以控制；常常没有听清楚老师的提问就急着回答。3. 分析下面幼
13、儿属于哪种气质类型：他很能自制，其他小朋友在玩时，他能一个人画画；遇高兴的事，他只是安静地笑；如果受了委屈，较长时间情绪都不好，上课注意集中，不易受干扰。4. 分析下面幼儿属于哪种气质类型：她在班里学习跳舞，学得最快；对问题的理解快，上课举手积极；对有兴趣的课，能较长时间集中注意，对没有兴趣的课常开小差；能较快的适应不熟悉的环境；喜欢与他人一起玩，很善于与他人交往。5. 分析下面幼儿属于哪种依恋模式：母亲离开时，儿童稍有抗议的表示，母亲回来时，主动与母亲亲近，有一定的分离焦虑，但容易被安抚。6. 分析下面幼儿属于哪种依恋模式：当母亲离开时，儿童反映一点不强烈，似乎毫不在意，基本上不表现出分离焦
14、虑，当母亲回来时，不主动与母亲亲近，表示漠不关心。7. 分析下面幼儿属于哪种依恋模式：当母亲离开时，儿童非常伤心，强烈抗议，又极强的分离焦虑，很难摆脱，当母亲回来时，立刻亲近，但不愿自由游戏，因为怕母亲随时离开。8. 分析下面幼儿的语言具有什么特点，指出这是哪个年龄的儿童的行为：有几个儿童坐在同一桌子边上游戏，各自都在说话，但记录他们的语言以后，发现他们的语言之间毫无任何关系，都是各自在说着自己进行的活动。9. 分析下例中的幼儿具有什么心理特点：一个儿童对母亲说，妈妈知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉您吧，是金鱼，因为它总是摇头晃尾的。10. 分析下例中的幼儿具有什么心理特点：一个孩子对爸
15、爸说，爸爸我很喜欢天上的白云，你摘一朵给我吧，爸爸说天太高我怎么摘呀，孩子说你站在梯子上摘吧，爸爸说那也不行，孩子说哼，还是爸爸呢，我长大了当爸爸什么都能摘到。11. 分析下例幼儿为什么具有这样的行为特点：一个幼儿能正确回答，这里有 6 个苹果，二个人分，分一样多，每人分几个苹果这样的问题，而不会回答 3+3 等于几的问题。12. 分析下例幼儿的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：一个孩子听到奶奶抱怨小鸡长得太慢，他去把小鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水去浇。于是告诉奶奶说小鸡会很快长大的。613. 分析下例幼儿的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：幼儿听妈妈说那个女孩子长得
16、多甜呀，他马上问妈妈你怎么说她甜呢，你添过她吗。14. 分析幼儿为什么有下面的心理特点：如果把一个杯子里的水倒入形状不同的二个杯子里，其中一个杯子比另一个杯子高而窄或是矮而高，幼儿马上就认为水变多了或变少了15. 分析幼儿为什么把人画成蝌蚪人。16. 分析下面儿童的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：一个幼儿当妈妈走后，经不住苹果的诱惑，想吃苹果，但又怕妈妈惩罚，于是在每个苹果上咬了一口。17. 分析下面儿童的行为表现出的心理特点，说说为什么有这种特点：一个幼儿多次听妈妈讲了孔融让梨的故事，妈妈问他孔融为什么让梨。他回答因为他喜欢吃小的。18. 分析下例幼儿的行为表现出的心理特点，说说
17、为什么有这种特点：因为天太晚了，妈妈叫孩子回家睡觉，儿童不愿意，说为什么我要听你的，为什么你就不能听我的。发展心理学参考答案一. 单项选择1. 6 个月2. 深度知觉3. 上下4. 5 岁5. 5.146. 5 岁以前7. 1-1.5 岁8. 象征性游戏9. 4 岁以前10. 1.5 左右11. 1 岁 9 个月左右12. 1.5 岁左右13. 直觉行动思维14. 具体形象思维15. 5 岁左右16. 4-5 岁17. 3-4 岁18. 4 岁19. 7 岁20. 34 岁21. 名词22. 代词23. 单词句24. 2 岁左右725. 5 个月26. 布里奇思27. 67 个月28. 3 岁
18、以前29. 8 个月左右30. 23 岁31. 3 岁左右32. 34 岁33. 柏尔曼34. 巴甫洛夫35. 切斯36. 40%37. 4 岁以前38. 120 以上39. 70 以下40. 80119 之间41. 139 以上42. 12%43. 3%44. 64%45. 5 岁左右二. 判断改错1. 错 2 错 3 错 4 错 5 对 6 对 7 错 8 错 9 对10 错 11 错 12 错 13 对 14 对 15 错 16 对 17 对 18 错 19 错 20 错821. 错22. 错23. 错24. 错25. 错26. 错27. 对28. 对29. 错30. 错31. 错32.
19、 对.33. 错.34. 对.35. 对36. 错37. 错38. 对39. 对40. 错.三. 名词解释1. 是研究个体从受精卵开始，直至最后衰老死亡的整个生命历程的心理发展变化规律的科学。2. 在儿童发展的年龄阶段中，所表现出来的一般的，本质的，典型的特征。3. 研究者在儿童的自然生活中，引起或改变一些条件来研究个体心理特征变化的实验。4. 由于染色体或所载负的遗传物质发生异常，在下一代身上引起的疾病。5. 儿童在刺激物从面前消失了一段时间以后突然进行的模仿活动。6. 指 018 岁的发展中的人类个体。7. 通过双胞胎儿童的行为差异来分析遗传和环境作用的研究。8. 运用某一标准量表来测量儿
20、童心理发展水平和发展差异的方法。9. 儿童对抚养者所具有的难以割舍的亲密情感。10.个体在直接感知和行动中所进行的思维活动。11. 学前儿童是指 06 岁的儿童12. 数学课是指成人有计划有目的地组织全体幼儿，学习数学知识和技能并发展幼儿思维的一种专项活动。13. 数学角就是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各物品，供幼儿自由选择和运用数学材料经常自由地从事数学学习活动的地方.14. 操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教育，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。15. 是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏916 比较法是通过对两个（组）或两个
21、（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。四. 简答1.相似性，原有的认识结构，学习的心向和定势。2.游戏时间，游戏地点，游戏材料，经验准备。3.Dd 动作技能和智力技能。4.认知行为；交往行为；宣泄行为。5.知识经验；讲解与示范；练习。6.分类法；排除法；解释法；守恒法。7.家庭；学校；同辈群体；大众传媒。8.随机性和无意性；长期性和反复性；实践性。9. 兴趣是人们探究某种事物带有情感色彩的认识倾向。它是幼儿学习初步数学知识、发展思维能力的内在积极因素。兴趣又是幼儿从事一切活动的主要特点。但是数学的抽象性，恰恰又缺乏这些引起幼儿兴趣的有利条件，数学活动
22、组织得不好易造成枯燥乏味现象。10. 一是记忆水平上的掌握。这种学习，知识间缺乏联系，主要靠反复练习，机械地记住知识，更不理解数量之间的关系，不掌握规律，因而知识不能迁移；另一种是理解水平的掌握。它包括了理解数量关系，掌握规律，从而能运用推理获取新的知识11. 是事先经过缜密的筹划，而不是偶发和随机的；内容是专项形式，而不是综合的；并运用集体、小组和个人等组织形式，面向全体幼儿的一种活动。数学课不仅能使使全班幼儿接爱一定的数学教育，而且是幼儿数学教育顺序性和系统性的保证。12. 教学过程一般是指学生在教师指导下有计划、有目的、有组织的认识过程，是以教学内容和方法为中介的教师和学生的共同活动.1
23、3. 是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏14. 启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。15. 分类能帮助幼儿感知集合； 分类是计数的必要前提； 分类是形成数概念的基础； 分类能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展.16. 教幼儿学习点数后说出总数、两个相邻集合的比较（俗称数的形成）和数的转换等方法是教幼儿认识 10 以内基数常用的方法。五. 分析题1. 抑郁质的儿童，分析出理由2. 胆汁质儿童，分析出理由3. 粘液质儿童，分析理由4. 多血质儿童，分析出理由5. 安全性依恋，分析出理由6. 平淡依恋，分析出理由7. 反抗性依恋，分析出理由8. 这是幼儿的自我中心语言，说出年龄109. 不符合逻辑的推理，形象思维10. 不符合逻辑的推理，形象思维11. 答出幼儿思维的形象性，说理清楚正确12. 说出心理特点，说出理由13. 说出心理特点，说出理由14. 说出两条理由15. 幼儿的奇特夸张性，分析正确16. 思维的片面性，数的守恒，说出理由17. 思维的自我中心，说出理由18. 儿童独立意识萌芽，说出理由
