1、浅探戏剧教学的一般规律和方法 以两则戏剧教学的课堂实录为例 摘要 ：在中学语文的各种体裁中，戏剧是培养学生素质的重要体裁之一，戏剧教学也是中学语文教学的重要内容。本文选取了元泽老师执教的雷雨和蔡宏振老师执教的窦娥冤两则戏剧教学的课堂实录，从教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的安排以及教学方法的采用四个方面进行评析，并在此基础上总结戏剧教学的一般规律和方法。 关键词： 戏剧；雷雨；窦娥冤；案例评析；教学规律 目 录 引言（ 1） 1由两则实录看戏剧教学的目标定位（ 1） 1 1雷雨的教学目标（ 1） 1 2窦娥冤的教学目标（ 2） 1. 3 戏剧教学的目标定位（ 3） 2.由两则实录看戏剧
2、教学的内容安排 （ 4） 2 1雷雨的教学内容（ 4） 2 2窦娥冤的教学内容（ 6） 2. 3 戏剧教学的内容安排（ 9） 3.由两则实录看戏剧教学的步骤组织（ 9） 3. 1雷雨的教学步骤（ 9） 3. 2窦娥冤的教学步骤（ 10） 3. 3 戏剧教学的步骤组织（ 10） 4由两则实录看戏剧教学的方法选用（ 10） 4 1雷雨的教学方法（ 11） 4. 2窦娥冤的教学方法（ 11） 4 3 戏剧教学的方法选用 （ 12） 结论（ 12） 引言 戏剧是一种综合艺术，它 “ 包含了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术成分 ” 1。中学语文的戏剧教学特指戏剧文本的教学。它只是选取戏剧的构成要素中的一
3、种，即剧本，进行鉴赏。从这个角度讲，戏剧教学其实指的是戏剧的剧本教学。戏剧教学具有十分重要的意义，它是促进学生多方面发展的重要手段，可以增长学生的文学知识、历史知识，可以熏陶学生的思想情操，可以促进学生的语言 发展，可以增长学生的审美意识和艺术修养等。在实际的教学中，相对于诗歌、小说、散文而言，戏剧受重视的程度不够，或者由于缺乏必要的知识积累和生活经验，或者由于节选的剧本篇幅较长，或者由于受中考和高考的影响（戏剧知识不常考，即便是考，分值也比较少），或者由于受传统教学模式的影响，学生难以产生学习的兴趣，从而难以获得戏剧文学的熏陶感染。另外，随着新课改的深入，戏剧已经成为一种挖掘学生潜能的重要手
4、段。但是，展开对戏剧教学的研究，探讨戏剧教学的规律和方法，提高戏剧教学的效果，是十分必要的。 国内外关于戏剧教学的论文很多 ，但大多是从理论上进行论述，能将戏剧的教学理论、教育功能与戏剧的课堂教学实践结合起来进行研究的不多。许多工作在中学语文教学第一线的教师对戏剧教学进行了长期的探索，积累了丰富的教学经验。其中哈尔滨市的元泽老师和江苏宿迁中学的蔡宏振老师是这方面的佼佼者。从他们的实践经验中发现戏剧教学规律，是戏剧教学研究的重要途径。本文根据新课程改革的背景下的戏剧教学的特点，以元泽执教的雷雨 2和蔡宏振执教的窦娥冤3为例，将戏剧的教学理论与戏剧的课堂实践相结合，探究戏剧教学的一般规律和方法。
5、1、由两则实录看戏剧教 学的目标定位 教学目标是进行语文教学的前提，只有明确了教学目标，语文教学才会有方向，才能顺利地开展。无论是教哪种体裁的文学作品都要确定明确的教学目标，戏剧教学也不能例外。 1.1雷雨的教学目标 雷雨描写的生活过程长达 30 年，但在舞台上展现的却是 30 年来矛盾尖锐的那短短一天的生活，将旧中国的家庭和社会的众多矛盾冲突集中在 “ 一个初夏的早上 ” 到 “ 当夜凌晨两点钟的光景 ” 。现行高中教科书中，节选的是第二幕周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突。由于剧本的故事情节和人物关系比较复杂，学生在初次接触戏剧时不了解该如何分析剧 本中的人物性格，与其他文本分析又有何不同。元泽
6、老师通过课前的文本研读认识到，雷雨的戏剧冲突从表面上看是各人物之间的矛盾冲突，而实际上是新旧两种不同的道德观念之间的冲突；雷雨的语言极具个性化色彩，比如周朴园的语言老辣、鲁大海的语言犀利等。因此，元泽老师在正式上课之前就直接交待戏剧分析的主要方法，其教学目标是： “ 了解戏剧冲突，揣摩戏剧语言 ” ，在理解文体特点的基础上去学习人物描写的方法，从而把握戏剧语言的特点和戏剧创作的手法（主要依靠宾白推动故事情节的发展），培养学生的语感，通过对人物性格特征的分析帮助学 生提高分析问题、解决问题的能力。有了明确的教学目标，那么在学习的过程中就会极大地激发学生的兴趣，把这些基本知识内化为潜在的语文素养，
7、从而形成学科技能，提升 “ 语文 ” 能力，使学生能够 “ 学有所得 ” 。 另外，元泽老师把抓住戏剧的矛盾冲突并以此来分析人物的性格作为贯穿课堂教学活动的主线，挖掘雷雨剧本所要传达的人文性内涵 批判不合理的道德观，当美好的爱情在与冰冷的旧的社会道德的碰撞中毁灭时，旧的不合理的伦理道德和人性的丑陋面就得到了批判，此时学生会产生一种同情心和爱心，加深了对不合理的社会制度的认识。 1.2窦娥冤的教学目标 窦娥冤是一出元杂剧，也是元杂剧中的典范作品，因为时代久远，再加上故事情节一波三折，导致学生对剧本语言的理解和对戏剧冲突的把握产生一些困难。传统的教学在语言的解读和故事情节的讲述上花了不少精力，教师
8、费尽唇舌，学生却很少产生共鸣。为了避免出现这种现象，通过课前研读，蔡老师认识到窦娥冤中的古典文学语言是培养学生热爱祖国母语的很好的素材，窦娥冤揭露了元代吏治的腐败，反映了当时黑暗的社会现实，歌颂了窦娥的善良的心灵和强烈的反抗精神。所以他将教学目标设计为：要求学生扣住戏剧冲突、 把握关键语言，通过分析人物性格特征来理解该剧本的深刻主题，在学习知识的过程中培养学生理解故事的能力以及由对文本深层次学习所引发的关于中国文化的深刻思考，培养了学生的观察能力和思考能力，引导学生找到悲剧背后的社会根源 封建社会对人的残酷的压迫。与此同时，蔡老师把在字词方面对文本的解读放在了课外，这是提升 “ 语文 ”课外学
9、习能力的一种方法，是语文课堂范围的扩大，间接地把戏剧知识和语文能力结合起来。 另外，蔡宏振老师一直抓住有价值的东西被毁灭这个纲，把引导学生学会到用“ 悲剧审美 ” 的眼光去审视周围的生活作为重要的教学 目标，和传统教学相比，无疑具有一种创新的意识。这种悲剧审美的观点，从课堂延伸到课外，内化为学生的语文素养，加深了他们对生活的感受，具有一种形而上的指导意义。 1.3 戏剧教学的目标定位 以上两则戏剧教学实录的教学目标均体现了新课程改革下的教学目标要根据“ 知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 ” 4三个维度进行设计，为了能达到预期的学习目的，要将三者有机地结合起来， “ 共同指向语文素养的提
10、高 ” 。 5 新课程标准强调语文知识与能力并重，语文知识的覆盖面非常广，不仅包括听说读写的能力，而且还包括 “ 阅读理解与表 达交流在内的多方面的能力 ” 。 6因此，教授语文知识时决不能囿于传统的听说读写训练，要把获得知识与提升能力相结合。了解戏剧的基本知识自然无可厚非，但也要注意通过戏剧培养学生的各方面的能力，例如把了解戏剧的基本特征和提提高艺术鉴赏能力相结合，把了解戏剧的创作手法和增强写作能力相结合，把积累有用的宾白和提高语言表达能力相结合等。 新的课程改革提出要转变学生的学习方式，积极倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的新型学习方式，在学习上充分发挥主动性、能动性与独立性，是有利于学生
11、全面发展的，而自主、合作、探究的学习方式又是有利于 发挥学生学习的主动性的，所以要积极倡导，要让它体现在教学目标的设计中。在传统教学中，老师只要把书本知识灌输给学生就可以了，注重的是 “ 传道、授业 ” 而非因材施教，所以 “ 学生的智能和个性无法得到发展 ” 7。为了避免重走传统教学的老路，一定要让学生亲身参与进来，全身心地去感受课文。戏剧教学就很好地提供了这样一个平台，能否让戏剧教学的课堂从 “ 一家之言 ” 变成 “ 百家争鸣 ” ，就要看在教学目标的设计上是否践行了 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式。 语文教学要走进学生的生活，要注意教学内容的价值取向。全日制义务教育语文课程标准
12、（实验稿）在 “ 课程的基本理念中 ” 提出 “ 全面提高学生的语文素养 ” 、“ 语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ” 8，在潜移默化的引导中，把学生培养成情感丰富、道德高尚、意志坚强的综合全面发展的个体。戏剧具有丰富的人文内涵，以其特殊的文学样式受到人们的喜爱，它能 “ 浓缩地反映现实生活 ” ，所以在教学活动中，要深刻挖掘戏剧文本的人文性内容，把审美教育、思想道德教育、爱国主义教育等贯穿其中，注重熏陶感染，营造良好的对话氛围，让学生如同身临其境，这样才有利于形成正确的价值取向。 两位老师的教学目标的设计都围绕新课程 改革下语文课程目标的要求展开，引导学生在学习的过程中零距离接触
13、课文，学生通过对戏剧的文学剧本的学习和阅读，加深了对社会、对人生、对生活的理解，提升了辨别善恶、美丑的能力。从某种程度上说，这和戏剧具有的 “ 浓缩地反映现实生活，集中地表现矛盾冲突，以人物的台词推进戏剧地展开 ” 9的基本特征是分不开的。 2由两则实录看戏剧教学的内容安排 这两篇戏剧都是经典名作，它们是 “ 时代的产物，但又超越了所有的世纪 ” ，越是经典，其教学内容的选择越要慎重。王文彦和蔡明在语文课程与教学论中提到了语文教学内容的选择要做到以下几 点： “ 一、教学内容要恰当，二、教学内容要充实，三、教学内容要做到重点突出、难点分散、疑点明确 ” 10。根据这三个方面的要求，结合教学目标
14、和戏剧的文体特征，雷雨和窦娥冤的教学内容都要从裁选个性化的台词入手，重点分析剧中主要人物的性格特征（个性化的人物形象可以历经千年而不朽），把揭示剧本所蕴含的深刻的人文性内涵作为重要的组成部分。当然，对个性化台词和人文性内涵的解读可能会因为教师个体特点的相异而有所不同，但一定要不失时机地促成学生的创新思维的发展。下面根据此要求浅谈戏剧教学的内容安排。 2.1雷雨 的教学内容 元泽老师执教的雷雨时，裁选最能体现人物的性格特征的台词，紧扣教学目标，通过戏剧的冲突使学生了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展变化中得到展现的。这使教学内容更具有针对性。 雷雨（节选）教学片段 师：请注意这几句台词，当侍萍问：
15、 “ 老爷是哪个地方的人？ ” 时，周朴园只需回答 “ 嗯 ” 即可，为什么要在沉吟之后却说 “ 无锡是个好地方 ” 呢？ 生：周朴园陷入了回忆。 师：为什么他说是 “ 好 ” 地方呢？（加重 “ 好 ” 的读音，让学生意识到这个“ 好 ” 是周朴园内心的一种感受） 生：联系文章其他章节，可以看出他们 在无锡有过美好的生活。 师：从哪些生活细节可以看出来？ 生：在文中有一些细节，如袖襟上的绣梅、关窗 师：他们有过美好而温馨的生活，而无锡见证了这一段往事，可以看出周朴园很还念那段旧时光，那么应该带着什么样的情感来读呢？（生读完后，师展示北京青年艺术剧院的表演的片段） 从这一片段中可以看出， “
16、无锡是个好地方 ” 这句台词具有深刻的含义。 “ 无锡 ” 是周朴园和侍萍发生爱情的地方，在那里他们有过 “ 美好而温馨的生活 ” ，对“ 好 ” 字的分析体现戏剧教学要把握个性化语言的教学目标，一个 “ 好 ” 字既能表现出周朴园对那段爱情 的怀念之情，又能激发学生仔细阅读文章的兴趣。元老师把它裁选出来，恰如其分。雷雨剧本产生于动荡的年代，其中必然蕴含着深刻社会意义，或者是批判什么，或者是揭露什么，确定教学内容时不能忽视这一点，来看看元老师是怎样做的。 雷雨（节选）教学片段 师：请看课文中的这样两句话： “ 你来干什么？ ” 、 “ 谁指使你来的 ” ？这可以看出人物怎样的心理？ 生：你不该
17、来，你的到来将会使一切变得很危险，他担心侍萍的前来是有目的的，害怕自己的名誉地位受损，担心侍萍来敲诈。 师：这就是戏剧的潜台词，所谓潜台词，就是字面意义以外的一 种深层意义或言外之意。那么通过这几句话我们看到的周朴园已不再是深切怀念侍萍急切打听她下落的人了，变成了一个绝情冷酷自私的家伙，那么对侍萍出现在眼前这件事，他打算怎样处理呢？ 生： “ 好，痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ ”“ 好得很，那么一切路费、用费，都归我担负 ” 。这是一个资本家的本性，将一切真情都理解为赤裸裸的金钱关系。 雷雨批判的是旧的社会制度和在其基础上产生的不合理的伦理道德观念，具有道德批判性，它要揭示人性丑陋的一面。通
18、过分析，学生发现了资本家的本性就是 “ 将一切真情都理解为赤裸裸的金钱关系 ” 。剧本蕴含 的深刻意味就这样变成了实实在在的教学内容。一个剧本中的人物有多有少，有主有次，如果都要详细地介绍和分析，那么语文课堂就会 “ 失衡 ” ，所以要抓住重点， “ 有节制 ” 地突破。 雷雨（节选）教学片段 师：当侍萍指出真相时，周朴园的台词很简单，只有两个 “ 哦 ” 字，但可以感受到他的内心并不平静，他的内心活动是怎样的呢？在注意台词的同时还要注意舞台说明，尤其是 “ 汗涔涔 ” ，这是什么样的情形？为什么会这样？ 生：他汗水不断的留下，表现得十分紧张，因为他当年抛弃了侍萍，逼得侍萍跳河自杀。 师：当周
19、朴园认为侍萍死了时 ，我们看到的是一位深情的、怀旧的、自责的、愧疚又虚伪的周朴园，但是当他听说侍萍并没有死的时候，他的态度发生了怎样的变化。大家找一找能表现周朴园内心活动的话读一读。 生：学生纷纷找周朴园的台词，并分析他当时的心理，这里他的心理活动相当复杂，可以说每一刻都在不停地变化。由惊愕 紧张不安 恐惧 唯恐避之不及 不知所措。 师：请注意这一段的舞台说明，思考这样两个问题，这 “ 半晌 ” 周朴园的内心活动是怎样的？注意他的动作，为什么他要 “ 望 ” 相片又望侍萍？ 生：眼前这个衰老的女人与那个年轻貌美体贴的梅小姐的反差太大，他实在无 法接受，失望至极；周朴园面对侍萍时进行了激烈的思想
20、斗争。 师：看来他可以怀念侍萍，但要有两个条件，一是她必须是那个年轻漂亮的梅小姐，二是梅小姐必须是死的，只可以活在他的怀念中。 周朴园是剧中的主要人物，也是一个性格比较复杂的人物，元老师把他作为重点，引导学生从舞台说明和人物的动作来了解周朴园的性格特征，在这一片段中，学生看到了周朴园的自私与无耻。元老师的教学经验十分丰富。他在教学过程中做到了以 “ 学生为主体 ” 、以 “ 教师为主导 ” ，一步步引导学生通过把握人物间的冲突、语言动作和丰富的潜台词来认识周朴园复杂而又深刻 的心理变化：他怀念侍萍的温柔和贤惠，但是这种感情不是绝对的，只能存在于不损害他的现实利益的基础之上，所以当侍萍出现在他面
21、前时，他考虑到就只有自己的地位和名誉，立马想到用金钱搪塞。他多情但却始终是一个冷酷、自私的人。 2.2窦娥冤的教学内容 虽然窦娥冤的戏剧语言文白夹杂，但是蔡老师在确定教学内容时却没有像传统教学一样，大段讲解语言。他精心地选取了恰当的台词，从探讨悲剧的性质入手，抓住有价值的东西被毁灭这条线索，由此探讨窦娥悲剧的由来及过程，让学生明白了窦娥冤为什么是一出典型的悲剧 。 窦娥冤教 学片段 师：受王国维大师的启发，我在窦娥身上看到了一种价值的毁灭，因此，我给我们将要共同探讨的话题起了个题目：价值的毁灭 窦娥冤悲剧审美。（出示投影）“ 我从三岁母亲身死之后，到七岁与父亲别离久，嫁个同住人他可又拔着短寿，
22、撇得俺婆媳每把空房守，端的个有谁问，有谁瞅。 ” 从这里我们不难看出，窦娥简直就是苦难的化身。如果窦娥是一个泼妇，一个心狠手辣之人，我们说那也是最有应得，可窦娥偏偏是一个什么样的人啊？ 生：（七嘴八舌）好人，善良的人 师：有证在此。（出示投影） 生：齐读投影。 师：（出示投影） “ 莫不是 前世里烧香不到头，今也波生招祸尤，劝今人早将世来修。我将这婆侍养，我将这服孝守，我言词须应口 ” 请阅读这一段，如果我们说只有有追求的生命才是有价值的，在这里我们能不能看到窦娥的追求呢？ 生：侍养好婆婆，为丈夫守孝，将来世修。 师：但这样一个非常朴素的愿望能够实现吗？ 生：（齐答）不能。 师：为什么？ 生：（七嘴八舌）因为张驴儿父子。 师：窦娥追求的第一个价值毁灭了，她选择 “ 官休 ” ，这时窦娥试图从官府那里得到公正的评判，可当时是怎样一个官府呢？ 生：（齐读） “ 我做官人胜别人，告状来的要金银，若是上司当刷卷，在家 推病不出门。下官楚州太守桃杌是也。你不知道，但来告状的，就是我的衣食父母，衙门从古向南开，就中无个不冤哉。 ” 师：这样的法官靠得住吗？ 生：（异口同声）靠不住。 师：那么，窦娥的第二个追求又破灭了。
